高彦芹
河北保定师范附属学校071000
摘要：基于网络空间的小学数学课堂教学。强调和谐处理师生关系，建构智慧课堂，在教学实践中通过多种方式解放学生的头脑、眼睛、嘴巴等，让学生们自主学习、智慧学习、有效成长。遵循智慧课堂的建构理念，小学数学教师要在教学实践中将数学教学融入网络学习空间，实现数学教学环节的新转变，促进数学课堂智慧生成。
关键词：网络学习空间 小学数学 智慧课堂 构建策略
智慧课堂，是网络学习空间下的新表现，是信息技术与教育深度融合的衍生产物。它的出现改变了原有小学数学课堂教学的多个环节，为其注入了科技、高效、趣味、开放色彩。小学数学教育工作者必须充分认识智慧课堂，与时俱进，在教学实践中促进数学课堂智慧生成。
一、智慧课堂的含义与特点
智慧课堂是指引导学生在网络学习的智慧化空间中，以信息技术与网络为支撑，将信息技术与课堂教学的每一环节相衔接，开展既有效率又有智慧的教学活动，满足学生个性化学习的需要，满足高效课堂教学的需要[1]。智慧课堂形成了自己的特点。
（1）个性与协同相统一：相较于传统课堂，智慧课堂满足了学生自主学习的需要，遵循了分层教学的要求，将个性化学习与课堂统一性教学结合起来，对学生的学习具有积极作用；
（2）智慧化智能跟踪性：智慧课堂为教师开展课程教学提供了大型数据库，教师既可以利用大型数据库，生成、筛选新教学资源。又能够通过智慧化跟踪系统，即后台监控系统与数据统计系统，了解学生的学习情况，以数据方式形成智慧数据图，基于此记录、跟踪学生[2]。
（3）教学、师生互动性：智慧课堂关注教与学之间的合理搭配，强调最优配比，在一定程度上解放教师压力、学生压力。它能够根据特定的学生学习需要，建构不同的学习环境，同时在环境的创设过程中实现高度师生互动，提升效率。
二、网络学习空间下的小学数学智慧课堂构建对策
1、基于网络空间，引导自主学习，是构建智慧课堂的前提
网络学习空间重新界定了教师与学生的关系，它强调遵循“以生为本”，充
分发挥学生的学习能动性。即学生的自主学习能力将在很大程度上影响智慧课堂的构成，也将直接决定学生能否成为具备学习能力、综合素养的个体。网络学习空间下的学生自主学习，必须是积极的、自主的、有效的。因此，小学数学教师要发挥自身的导向作用，基于网络空间，引导学生自主参与学习。
（1）精心备课，基于网络空间，搜索设计教学资源：网络学习空间内有大量资源，这些资源有的契合教学目标，有的则脱离教学目标；有的具有可读性，有的则浪费时间。因此，要在备课阶段精心做好准备工作，在网络空间内搜索、设计、整合教学资源[3]。结合数学课程内容建立资源平台，将优质资源上传其中，供学生选择观看以及其他教师共享应用。
（2）设计任务，引导学生自学，确定网络学习方向：预习是学生在网络学习空间下的自主性活动，也是智慧生成的重要途径。为确保学生有方向、有效率的预习，在数学教学中我们可以基于网络学习空间，设定“预习导学单”，指引学生有方向、高效率预习。
如在学习“认识长方形与正方形”时，教师可设计如下任务单，指引学生在网络空间中有效学习：
任务1： 探究长方形的特征，抓住长方形边、角关键探析；
任务2： 探究正方形特征，比较正方形、长方形差别；
任务3： 确定长方形、正方形概念；
任务4： 在方格纸上画出长方形、画出正方形；
任务5： 完成课后练习题，检测知识掌握程度；
表1 认识长方形与正方形导学案
（3）提升素养，发展信息能力，支撑智慧课堂构建：打造数学智慧课堂，对教师提出了更高的要求。教师必须具备一定的教育素养、信息能力，能够从自身能力层面跟上智慧课堂的建构需要，这样智慧课堂才能够顺利构建。这要求我们在开展数学教学活动时，要注意自身素养的提升。积极参与培训、学习，优化自身的专业能力结构，积极响应现代教育的发展需要，支撑智慧数学课堂的建构。
2、建立数字课堂，线上线下搭配，是构建智慧课堂的目的
国家督学成尚荣教授提出：“课堂教学改革就是要超越知识奥宇，从知识走
向智慧，从培养‘人’转为培养‘指挥者’”[4]。同时成教授还强调“智慧是一种整体品质”，即教师在打造智慧课堂时，要注意“教”与“学”之间的协调。目的是打造数字化课堂的实际过程中，融信息技术如课堂点滴角落，这样才能让数学课堂带有智慧色彩。
（1）运用数字化，创设真实数学教学情境：数字化辅助小学数学智慧课堂
创建，能够以视频、音乐、动画等，实现数学知识的“化静为动”，让数学知识变得更立体，让数学课堂因生动情境的创设而更多元，带学生“入境”，达到教学目的。
如在学习“认识人民币”时，教师可以先利用PAD向学生推送在日常生活中与人民币打交道的点滴片段。如商场购物、菜场买菜、餐厅吃饭、医院看病……从动画情景创设中唤醒学生的生活感知。这样能够让学生们联系生活实际，近距离走近人民币，教学顺利达到目的。
（2）运用数字化，丰富数学课堂教学内容：信息技术能够辅助教师进行信
息获取、搜集、整合。教师可以适当地利用信息技术丰富数学课堂教学内容，目的是全面打开数学世界，开拓学生视野，在满足学生学习需要的同时，促进学生智慧发展。
（3）运用数字化，构建移动数学教学课堂：智慧课堂不受时空的限制。小学数学教师可以抓住这一特点，打造云课堂，实现移动教学。这样能够实现线上线下教学融合，也能够实现智慧课堂构建。
3、完善教学反思，找准教学切入，是构建智慧课堂的保障
智慧课堂在构建过程中，势必会出现问题。小学数学教师要做的就是一级级
的姿态面对问题，在尝试、探索、实践智慧课堂中，进行智慧“收尾”，必要反思，这样教师才能获取新的教学反馈，进一步实现智慧课堂构建。
（1）进行智慧反思：在建构智慧课堂的过程中，教师要及时做教学记录、课堂录制，了解学生的学习状况，及时就学生的学习活动，做智慧课堂的教学反思，进行教学调整。
（2）进行智慧评价：利用网络空间，分析课堂教学中呈现出来的数据，考量学生在数学学习过程中的表现，衡量学生的学习态度、学习方法等，通过权重分配的方式，综合的看待学生的数学能力发展，遵循多元智能理论，实现智慧课堂智慧评价。
参考文献：
[1]王亚强.构建小学数学智慧课堂的策略研究[J].学周刊,2020（20）：54-55.
[2]黄正伟.基于微课的初中数学智慧课堂构建分析[J].科学咨询,2019（42）：264-264.
[3]曾翠琴.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学研究[J].海外文摘：学术,2017（14）：27-28.
[4]张彩虹.运用网络学习空间构建数学课堂的方法[J].教师博览：科研办,2019（07）：61-62.