邓兴武
广西桂林市全州县两河镇中心小学 541516
摘要：随着经济的飞速发展，我国的教育事业也进行了一系列的改革，传统的教学方式已不能满足学生的发展及社会发展的需求。教育部颁布了一系列的深化教育改革的措施及意见，指出数学教学活动应以提升学生核心素养为根本宗旨。课堂练习是小学数学教学过程中的重要环节，课堂习题直接影响到一节课的成败。基于此，本文章对小学数学课堂中有效习题的设计进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；课堂习题；有效设计
引言
数学课堂练习是对所学新知的巩固、延伸、补充。因此，课堂练习的效果，对小学数学教学有直接的影响。教师应鼓励学生利用已掌握的基础知识及已有的技能，通过多种方式深化对知识的理解。课堂练习是学生掌握数学知识的重要方式之一，学习数学知识，设计习题不仅要“精”“活”，还要有一定的量，否则，学生就掌握得不牢固，数学技能与学习技巧也不熟练。
一、新课程下小学数学习题设计所存在的问题
新课程改革明确要求积极响应素质教育理念，促进学生的数学知识、数学思辨能力、情感道德等方面的全面持续发展。这一新的教学要求势必对包括习题设计在内的整个小学数学教学过程提出新的要求。但是当前的小学数学习题设计还存在着不少问题，无法达到新课程改革的要求。首先，当前的习题设计中多是以数学理论为素材，缺乏与生活的联系。这个与数学生活中应用广泛的特点相违背，不利于学生学以致用，也不利于学生的理解，久而久之，还会导致学生失去对数学的兴趣。其次，当前小学数学习题设计中还存在着题目形式单一，内容过于偏“重点”，主要以学生单独完成为主等问题。内容单一不利于学生数学知识思维的全面发展；形式单一抑制了学生兴趣的发展；单独完成没有充分培养学生的团队协作等能力。综合而言，当前的小学数学习题设计中存在不少问题，严重制约了新课程改革下小学数学教学质量的提升，亟待改进。
二、小学数学课堂习题的有效设计的建议
（一）习题设计的层次性
学生掌握知识需要一定的过程，这就需要教师要把握课堂练习的层次。课堂练习要掌握一定的“度”，是由易到难逐层递进的过程，这就需要小学数学教师要设计有层次的课堂练习题。这就要求教师设计的练习题既有一定量的基础知识的练习，又有一些拓展、延伸、变化类型的习题，利于学生把新旧知识结合起来，应设计综合性较强的习题，提升学生的学习技能。教师设计课堂习题时要划分出层次，其目的是让每一位学生都积极参与教学活动，让他们得到不同程度的发展，让其体验学习的乐趣，提升其数学素养。
（二）习题设计的趣味性
教师在设计习题过程中要遵循趣味性原则，让学生的习题训练不那么枯燥。小学生天性爱玩，对于数学习题训练存在抵触心理，如果教师设计的数学习题缺乏趣味性，那么学生完成习题训练的效率会大幅度降低。教师在设计数学习题时增加数学习题的趣味性，尽可能消减学生的抵触心理，通过颇具趣味性的数学习题激发学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。部分教师在设计习题时没有考虑学生的喜好，完全是枯燥的计算和公式要求，这在一定程度上打击了学生完成数学习题的积极性。
（三）习题设计的实践性
教师需要增加数学实践习题比重，使其更具有操作性，让学生在实践探究中体会学习数学的兴趣，而不只是简单完成学习任务。在探究过程中，学生的思维能力和创新意识都能得到良好的发展，学习体验也会更加深刻，对相关理论知识的记忆更牢固，在实际运用中也会不断熟练。此外教师还需要注意实践习题的交互性，不仅可以让学生独立完成，也可以通过小组形式同学协作展开，更可以让学生和家长、学生和教师共同配合来完成，使数学学习变得更加灵活而生动。教学“认识钟表”这部分内容时，由于学生年纪小，动手能力差，以小组为单位，引导学生制作钟表模型，教师可以适时指导，有的小组设计的钟表模型很有童趣。在动手操作过程中，学生在深化对知识的理解的同时，培养了其想象能力、创造能力、动手能力。在动手的过程中动脑，积极探求数学知识中蕴涵的规律，让学生对知识的认识由感性过渡为理性，促进其思维能力的发展，有利于提升学生的综合素养。
（四）习题设计的生活性
数学源于生活又回归于生活。小学生由于成长发育并不成熟，所以在理解能力、认知能力等方面相较于初中生和高中生存在很大的差距。所以，小学数学教师可以将实践型习题设计和学生身边熟悉的生活场景相结合，降低学生的理解难度。例如，在“长方形和正方形周长”教学中，我设计了这样的习题：有一块长方形菜地，长8米，宽4米，四周均围上篱笆，需要多长的篱笆？如果有一边靠墙，那么至少需要多长的篱笆？这一习题不但是让学生复习长方形周长的计算公式，更重要的是让学生结合实际情况，思考怎样让所需的篱笆长度最小。学生完成了习题，不仅获得了知识，还提升了分析与思考能力。
结束语
新课程改革下，小学数学教学有了新的要求，必须进行针对性的改进。在小学数学教学中，习题是检验学生课堂听讲成效、巩固学生所学知识的重要手段，也应该适应新的课程改革要求。因此，我们应该针对当前小学数学习题设计中的种种问题，有针对性地进行问题的改进，以提升习题的质量，从而促进小学数学教学效果的提升。
参考文献
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[2]裴影.小学数学习题有效设计的策略[J].读书文摘,2019(06):140.
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