陈文超
内蒙古师范大学附属第二中学 高中 数学 010000
摘要：在高中的学习中，数学作为具有一定抽象化特征的学科，一直都是大多数学生的短板。因此，如何提高高中数学教学水平已经成为高中数学的重点，而主体参与意识在增强学生的学习积极性，提高学生的成绩上具有重要意义。本文就如何提高高中数学教学中学生的主动参与意识进行了分析，并提出了几大策略，以期充分调动学生的自主学习能力，提高高中数学教学的效率。
【关键词】高中数学、主动参与意识、课堂角色
引言
这个数学作为高考的重要科目，一直受到老师、学生和家长们的密切关注。不少学生在多次成绩不理想的挫折下，往往缺乏自信心，更是对数学提不起兴趣。所以，对高中数学而言，教师要想提高教学效率和教学质量，就需要对学生的主体参与意识进行培养。这需要教师和学生们的共同努力。教师要不断探索，不断实践教学模式，将教学内容与日常生活相结合，将教学内容与学生的学习需求相结合，进而全面激发学生的学习兴趣。
一、改变传统教育观念，转变课堂教学角色
（一）、改变教学重点，看重学生逻辑思维的进步
在应试教育背景下，高中数学教师的教学重心往往就是放在学生的学习成绩上，教学活动大都围绕考点转。具体表现为，教师大半的时间都在进行知识灌输，相应地，学生就死记硬背，大量刷题。在这种背景下，学生容易逐渐产生数学学习就是为了应付考试这一错误观念，丧失对数学学习的兴趣，在学习上很难有所成长。
在新课改的浪潮下，教师应该充分人认识到学生自主思考的重要性。在实际教学中，以点带面，抛出问题，引导学生进行自我探索，深入理解数学逻辑，从而有效提高学生成绩[4]。
（二）、以生为本，充分调动学生自主学习的意识
在传统模式下，学生就像是考试机器，这不仅影响到教学效率的提升，而且对于学生今后的发展也极为不利。为改变这一现状，教师应该突出学生的课堂主体地位，有效组织学生们进行小组讨论，并鼓励学生发表自己的观点。于此同时，教师要深挖教材，以有趣有效的问题激发学生们的讨论兴趣，打破原本沉闷的的课堂[2][3]。
二、将数学学习与生活实际想联系，激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。当学生对其学习的内容充满兴趣时，他就能在解题中获得乐趣，在想到思路时，有攀上高峰的自我实现的体验。故而，培养学生的主体参与意识，应首先从培养学习兴趣开始[3]。可以试着将数学史融入课堂，将数学家的故事讲给学生们听。一方面可以让学生更好地了解前人挖掘数学知识的过程，引导学生学习前人的探究精神；另一方面，可以引导学生在学习的过程中思考问题，跟随大能的步伐，重走一次解题的历程，潜移默化地习得探索数学问题的技巧[1][2]。
数学知识取之于生活、服务于生活，所以说数学知识与实际生活有着紧密的联系。数学知识比较抽象、虚幻，单凭想象学生无法更好的掌握知识，所以教师在平时教学当中要重视数学引导，加强课堂与生活的紧密融合[1][2]。例如，教师可以通过刮刮乐和彩票引入概率一章，通过问题带动学生的学习积极性[3][4]。
在“随机事件概论”一节的学习中，教师可以准备一个装有若干红球、黑球、白球的箱子，让学生们真实地摸球，再探讨摸球的概率。这样一来，就能让学生融入学习过程，在计算生活问题的过程中习得抽象的数学知识。
三、采取多样化教学模式，有效提升学生数学课堂参与度
（一）、传统教学模式与其它教学模式相结合
高中数学学科的学习内容有一定的难度，再加上学习压力大，很多学生在后半学期往往缺乏学习动力，对学习提不起兴趣。基于此，教师应尽力采取多样化的教学模式，使得学生在乐中学，在学中乐。
当前使用较多的数学教学模式有翻转课堂、合作探究教学模式等。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。这种模式，可以提升学生的学习积极性，且对培养学生的自主学习意识有着极为重要的作用。合作模式的学习则 对培养学生的团队合作意识有较好的意义，同时能够发挥优秀学生的带头作用，帮助成绩较差的学习进步[1]，能有效改善数学成绩两极分化的局面。
高中的数学知识抽象性高，借助多媒体，能够让学生更为直观地理解抽象知识，将原本复杂的知识简单化、形象化[1][2]。 例如，在“抛物线”一节，教师可以展示有关抛物线在生活中的应用的视频或图片[4]。例如，农田在灌溉的过程中，会利用抛物线的相关知识设计喷水口，使农田得到全面灌溉，并且可以节约水资源。
（二）、实践活动与课本学习相结合
其一是探索和发现。一般情况下，数学老师在实际数学教学活动中，在新知识的讲解过程中，都会给学生以实际习题为例，促使学生自主地探究问题，最终在数学老师的指导下获取更多的知识[4]。例如，在学习直线与平面平行这一课时，可以开展关于日常生活中直线与平面平行的大讨论，让学生们从现实生活出发，进行探索和发现[2]。中方式可以让学生在实际生活中直接捕捉到数学信息，让学生从直接感知到观察，再到实际的动手操作，完成一系列的数学学习活动。
其二是猜想和实验。学生对新知识的猜想有助于激起学生的创新性思维，拓展学生的学习眼界，并且增加学生对数学新知识的学习兴趣。这样的自主实践活动不光能够增加学生对数学基础知识的学习兴趣，让学生在自主学习的道路上强化其自身的数学综合素养。
结论：教师在高中数学课堂的教学中要全面践行素质教育，根据新课改的要求，在实际教学中突出数学的核心素养，提升学生的综合水平。教师可以采用多种教学模式，将课堂权力下放给学生，让学生成为课堂的主导者。在课堂设计时，要考虑到学生的自主学习能力和接受能力，抛出的问题不易过难；设计的内容要与真实生活接轨，从而激发出学生的学习兴趣。此外，还要充分鼓励学生的自主学习积极性，并对学生的提问做出合适的回应，从而提高高中数学教学的效率。
【参考文献】
[1]孙阳.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略浅析[J].考试与评价,2020(09):103.
[2]谢娟.高中数学教学中如何培养学生的主动参与意识[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):255.
[3]石辉玲.探究高中数学教学中培养学生参与意识——基于人教版高中数学教材[J].内蒙古教育,2019(32):56-57.
[4]向小林.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].数学学习与研究,2019(21):152.