徐朝辉
温州市啸秋中学
摘要：近年来，随着教育的不断深化与新课程标准理念的深入影响，高中阶段的教育教学工作受到了人们的高度重视。高中阶段是教育教学工作开展的重要阶段。在这一阶段的教学工作中，教师不仅要对学生进行知识的充分储备教学，从而应对即将到来的高考，同时要不断培养与提高学生的能力，从而保证在未来的学习与发展过程中学生能够进行稳定的发展。在高中阶段的化学实验教学中，传统的教学模式已经出现了弊端，对于学生知识的掌握以及动手能力的提高都已经失去了高效性。
关键词：高中阶段；高中化学；实验教学；教学模式；策略
引言：
随着社会的快速发展，对于高中阶段的人才培养提出了新的要求与高度的标准。在这一要求下，高中化学实验教学的教学模式创新成为了当下教学中的重要工作。在传统的高中化学实验教学中，教师对学生进行的教学难以将理论与实践进行密切结合，从而使学生在实验学习的过程中不能够密切联系实际理论知识，造成了化学实验的空洞。通过对当下高中化学实验教学的教学模式进行创新与优化，能够有效提高学生的学习效率，并且对学生的动手实验能力具有积极性推动提高作用。本文将通过对高中化学实验探究教学模式的构建与策略的分析进行研究，从而使高中化学课堂教学具有高效性和与时俱进性。
一、教学现状
在当下的高中化学实验教学中，教师的教学模式与方法还存在着不合理与问题。在传统的化学实验教学中，实验的最终目的是为了学生理论知识的掌握。而随着社会的快速发展，对于人才的培养提出新的要求，要求学生在进行化学实验学习的过程中不仅对相关的理论知识进行验证，同时要能够在进行化学实验学习的过程中进行动手操作能力的有效提高，从而促进人才的全面性发展。然而，受传统高中化学实验教学的影响，在当下的化学实验课堂教学中，教师过于重视对化学现象的追求，从而使实验过程不能够得到重视。在这样的课堂教学中，学生只能够进行理论知识的巩固，而动手实践能力并不能得到有效提升，最终导致化学实验课堂的无效性开展［1］。在高中阶段，化学实验不仅是对化学理论知识的验证，同时也是要求学生在生活中能够对化学现象进行分析的重要前提教学。因此，在当下的高中化学实验教学中，教师应该重视过会教学模式的创新与教学理念的转变，从而不断提高学生知识的充分掌握与能力的有效提高。
二、教学模式构建
（一）开展探究活动
在进行高中化学实验教学的过程中，教师应该重视对学生进行探究活动的开展。在进行化学实验的课堂教学前，教师对学生进行实验主题的制定。而通过制定化学实验，使学生能够明确实验的目的及意义。在对学生进行主体表明后，要求学生进行实验的设计，提高学生的思维能力［2］。在进行探究的过程中，教师可以将学生进行合理的分组，从而使学生能够处于小组讨论的学习环境中进行探究活动的展开，有利于学生实验设计的合理化。
（二）制定实验主题
在高中化学实验课堂教学展开前，教师可以要求学生进行实验主题的开展，而前提则是学生要按照教材中的内容进行化学实验主题的制定，避免化学实验主题的制定脱离教学实际，不利于学生实验知识的掌握与能力的提升。在进行探究化学实验主题的过程中，教师要不断对学生进行实验过程的强调，保证学生所制定的实验主题能够在开展的过程中对学生的动手操作能力具有积极性提高作用，防止无效性化学实验的制定。
（三）总结探究
在进行完高中阶段的化学实验后，教师应该对学生提出总结实验的探究活动。在进行完化学实验后，教师引导学生将实验过程中所做的记录、数据等进行整理，从而进行化学实验的总结探究，使学生通过最终的实验总结发现自身实验过程中存在的问题，明确在后期的实验中需要加强的部分。
三、教学策略
（一）多媒体的应用
在进行高中化学实验教学前，教师应该对学生进行充分的实验了解。在传统的化学实验教学前，教师能够对学生进行的实验了解仅仅是对教材中理论知识的复述，不利于学生对整个实验过程的理解，同时也不利于学生通过进行实验了解掌握相关实验中的知识与注意事项，不利于学生进行实验的开展［3］。在进行高中化学实验教学前，教师通过多媒体对学生进行实验操作视频的播放与实验中注意事项的强调，从而使学生在进行化学实验前能够具有一定的了解，从而在实验的过程中则能够做到高效实验和正确实验。
教学案例一：在进行高中阶段的化学实验《氧化还原反应》的实验开展前，教师对学生进行多媒体应用教学。在教学的过程中，教师通过多媒体进行实验操作的视频播放，并且在播放的过程中不断进行视频操作中重点与难点的强调。在播放操作视频的过程中，教师要对学生进行注意事项的充分强调，使学生能够重视实验过程中的安全问题等。通过这一教学方式的应用创新高中化学实验教学，促进学生知识的学习与能力的提高。
（二）营造课堂氛围
在进行高中化学实验课堂教学的过程中，教师应该重视对课堂氛围的营造，从而使学生能够处于轻松愉快的氛围中进行化学实验的完成。在进行化学实验的开展前，教师可以对学生进行实验小组划分的形式进行课堂氛围的营造［4］。在进行小组划分的过程中，教师应该重视学生的动手能力与综合能力，从而使小组中具有理论知识好与实践能力强的组员。再进行实验的过程中，这两位学生则能够带动其他学生进行实验，并且能够保证在进行实验的过程中进行理论与实践的完美结合，促进学生实验的学习与知识的掌握。
教学案例二：在进行化学实验《配置一定物质的量浓度的溶液》实验教学中，教师利用小组划分的方式对学生进行课堂氛围的营造，使学生能够在化学实验的过程中处于轻松愉快的学习氛围中，避免了实验的枯燥乏味，促进了学生知识的掌握与实验能力的提高。
四、结束语
随着社会的快速发展，对于人才的培养提出了新的要求。高中化学教师应该重视这一要求，在学生化学实验教学中进行教学模式的创新与优化，促进学生理论知识的掌握与实践动手能力的提升，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献
［1］戴伟. 高中化学实验探究教学模式的构建策略探析[J]. 教书育人, 2019, 000(001):47-48.
［2］张益松. 高中化学实验探究教学模式的构建策略探析[J]. 新智慧, 2019, 000(015):3-3.
［3］杨红霞. 探内容,究深度--高中化学实验探究式教学模式的构建[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2019, 000(022):P.11-11.
［4］苏杰. 高中化学实验探究式教学模式研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(011):55-55.