李权昌
梅州市梅县区新城中心小学
摘要：在教学过程中，小学阶段是学生养成习惯行为的重要阶段，更是学生树立正确价值观以及人生观的重要阶段，所以小学教学过程中德育教学尤为重要。小学德育教学过程中，教师要充分分析这些问题，并且研究出解决这些问题的措施十分重要，能够帮助小学德育教学提升教学效果，并且让学生们提升学习德育知识的兴趣，学校以及教师在教学过程中要加强对德育教学的重视程度，进而改变传统教学观念，使德育教学活动能够顺利开展，让学生养成良好的学习习惯，进而提高学生德育教学的教学效果，发挥德育教学在学生学习过程中的重要作用，让教学过程得到有效的保证。
关键词：小学德育教育；问题；措施
随着新课标改革，社会对于学生的素质教育重视程度不断提高。小学生接受德育教育具有重要的意思，不仅可以培养学生的品质，还能增加学生对社会的理解。在重视小学生教育的过程中，各种补习班盛行，分数至上的竞争氛围都让小学生教育更加趋向功利化，而德育教育作为小学教育中不可缺少的一环，却被忽视。因此，明晰小学德育教育中现存的问题，并针对性地提出相应解决措施，已经急不可待。
一、小学德育教育中存在的问题
1、教师缺乏专业基础。部分学校对于德育教育没有安排专门的教师负责，部分思想政治课教师由其他学校教师兼任。针对德育教育开展，学校只是保证学生的教育学时，对于教学质量缺乏监管，同时对于德育教师缺乏系统的指导和培训，导致德育教学效果较差。此外，部分教师对德育教育专业知识缺乏，无法真正理解德育教育理论，因此无法将知识传授给学生，学生无法将学到的德育知识运用到生活中，无法学以致用。德育教育过于形式化。小学德育教育工作就是思想政治教育，部分小学对学生提出一些要求，但学生存在背得多，做得少的问题，这就让学校的德育教育仅停留着理论阶段，对于学生的道德素养和日常行为起到的影响较低。目前，部分小学的德育教育仅仅是为了应付上级领导，导致学校的德育教育形式大于内容。学生在形式主义的影响下无法明确德育方向，不能理解真正德育教育的目标，导致学生道德行为水平不高。
2、轻视德育教育在小学教育体系中的作用。小学生是祖国的花朵、民族的未来，如何给予小学生以良好的教育是我们关心的重要问题。随着经济社会的快速发展，关于小学生的教育理念也不断改革，在进行传统的文化课教育的同时，道德教育的重要性和紧迫性也慢慢进入人们的视野。不管是国家层面，还是学校层面和家庭层面，都逐渐开始重视道德教育在小学生教育体系中扮演的角色。例如国家层面，将小学生德育教育看作是义务教育战线中最首要的任务，不仅将道德教育带进课堂，更是提出了各项具体的内容与要求。然而，尽管道德教育在小学生教育体系中暂时占有一席之地，但是关于道德教育的重要性宣传和实践发展更多地流于表面。无论是学校还是家长，在国家不断宣扬道德教育重要性的大背景之下，也都未能真正地将道德教育铭记于心，文化课补习、成绩提升还是家长和老师关心的最主要的问题，对于“好学生”的评价标准仍然过于单一。种种现象都表面，道德教育在小学教育体系中的地位和作用是被轻视和低估了的。
3、开展小学德育教育的手段过于单一。目前小学德育教育工作的开展更多是局限于课堂之上，禁锢于思想品德课本之中，学校的思想品德教育几乎成了小学德育教育唯一手段。然而大多数时候，老师、家长和学生都将思想品德教育当作是对于升学、考分无关紧要的学科，因此认为在道德教育中不用过多投入时间和精力，例如语数英等主要学科老师甚至会占用道德教育相关课程的上课时间，来帮助学生们“补课”。因此在很大程度上，思想品德课这一德育教育手段如果不能被良好地利用，那么就相当于堵住了其他的教育路线。因此要想使小学德育教育更加顺利地开展，就更要拓宽手段，使德育教育的方式和途径丰富起来。
二、小学德育教育的应对措施
德育教育现目前存在的问题严重削弱了德育对学生的教育作用。所以，学生常常会有一些不良的行为表现出来。接下来，本人针对性地提出了一些应对措施，以期改变德育教育的现状。
1、全面渗透德育教育。首先，在德育课堂上，教师要改变以往照本宣科的教学模式，充分发挥学生的主动性。教师可利用多媒体设备将一些学生犯错的案例播放出来，让学生以小组为单位展开讨论，并做出总结、形成观点。之后，教师再将学生的观点归纳起来，帮学生理清思路，并进行相应的思想教育，使之真正内化为学生的自觉行为。其次，教师要将德育教育与文化课堂结合在一起，根据教学内容适时对学生展开德育教育，这样更容易营造教育氛围，让学生如身临其境般受到思想的洗礼。教师通过在不同学科全面渗透德育教育，学生就能认识到德育教育的重要性，从而自然而然地规范自己的行为。
2、丰富德育教育内容。作为教师，一定要花心思挖掘各种可用的德育教育资源，使我们的课堂教学更加丰富多彩。学生是社会的人，其周围的一切都可以作为育人资源：就餐的礼节、上课的规矩是行为资源；勤勉的教风、高尚的师德是教师资源；过马路、红绿灯、人行天桥是交通资源；良好的公共环境、卫生设施是公共资源；模范事例、先进表彰是社会资源。对这些学生熟悉的事物，教师应充分利用和整合。因为德育只有贴近学生生活的实际，才能让他们感受到自己的可作为。另外，教师还可以适当组织学生参观一些人文景观，使教学不仅仅限于教室，一方面提升学生的学习兴趣，另一方面也能借助景观的故事对学生开展教育。这样的教学效果比固有的教学形式要好很多，值得推广。
3、提高教师的执教能力。作为德育教师，首先要正确认识德育课程，客观评价德育教育在学生成长及发展过程中的重要意义。其次，教师要深入研究德育课程的教学规律、内容特点及表现形式，以提高自己的执教能力。一方面，教师在设计德育活动时必须从学生的角度出发，让学生经历体验、感悟和实践，让学生成为德育活动的主体。另一方面，教师在教学过程中要调整德育教育的内容和方法，找到合适的教学切入点，努力将德育教学由“训话”转变为“对话”，同时激发学生的参与积极性。另外，除了德育课教师，学校还应加强对各学科教师德育教学能力的培训和指导，帮助他们在开展学科教学时适当引入德育教育。只有这样，我们的德育才能做到润物细无声，真正发挥它规范和教育的作用。
4、积极引入家庭和社会的教育力量。学校在开展德育教育时不能孤军奋战，要想方设法引入家庭和社会的教育力量。家庭是素质教育场所的第一选择。学生每天在家的时间是最长的。父母除了理论说教，还要用自己的实际行动做出榜样。这样才能让孩子们信奉父母的话，从而愿意参照执行。另外，社会教育是家庭教育和学校教育的延伸。它还会反过来影响家庭教育和学校教育。所以，打造一个全社会都重视思想道德建设的良好社会环境，对于加强小学生的德育教育有着重要的意义。
总之，在小学德育教学过程中，透彻分析小学德育教学中所存在的问题，并 提出有效的解决方式尤为重要，其能够让德育教学活动在小学阶段顺利开展，学校与家庭之间的相互配合，对学生进行德育教学，全面提升学生的综合道德品质 教师通过不断提升自身综合素养，为学生树立良好的德育教学形象，提升学生的学习质量，充分表现出学校对学生德育教学的重视程度，保证学生德育教学活动的有效进行，让小学生德育教学得到有效保证。
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