李卡凯
湖南省娄底市第一中学，湖南 娄底 417000
摘要：随着社会主义市场经济的建立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化。学校承担着为国家培育人才的重要责任，而学生则承担着建设社会的使命，对初中生进行思想道德教育是评判一个学校教育成果优劣的重要指标，对于社会和国家的未来更有着深远而重大的意义，综合考虑目前初中德育的现状和问题，以德育的最终目标为依据，制定有效的德育教育改革举措，是每一个教育工作者的责任。
关键词：初中班主任 德育教育 学校教育
一、何谓“德育”
大纲指出，所谓德育，就是对学生政治，思想，道德和心理品德的教育。随着社会的不断进步与发展，德育的教育倾向也在不断发展变化，但万变不离其宗，德育的本质始终是没有变化的。德育服务于社会，其教育的特点同样应该适应时代的变化，而这些任务，大部分应该由学校来完成。德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。
当前初中德育的现状
（一）重学育轻德育
当前教育普遍而长久存在的一个现状是，学校多将学育放在重要位置上，而较为轻视思想品德教育。对于应试教育，教师普遍将更多的精力放在如何提高学生的课业成绩上，忽视对学生思想道德的教育，在某种程度上背离了教育育人的宗旨。
（二）没有完整的德育体系
多数初级中学在德育方面缺少完整的教育体系，传统的思想品德的教育仅仅局限于教科书上的内容，多重于知识的灌输，缺少实践，另一方面，德育的内容过于空泛，缺乏对学生感情的渗透，导致学生在思想品德的学习上缺少热情，最终致使其在社会公德，个人品质和习惯上都存在问题。
初中生德育教育的对策
（一）大拇指鼓励学生-案例1
我班有一个调皮捣蛋的孩子叫小明，总是喜欢撩闲、说话，我发现如果老师批评他时，他总是眼光时不时地向两边瞟，说明孩子就是一个闲不住的人，那如何让他能在此基础上进步呢？
有一天我发现他的上课发言很好，我不自觉地向他竖起了大拇指，这之后课上他更加积极踊跃了。我发现了这是激励他最好的方法，每一次鼓励之后，他都有所进步。现在他已经会在中午时候找到我，问：“老师，我今天上午表现得怎么样？”其实他的表现相对于我班优秀的孩子来说真的很一般，但是他那想要寻求你肯定的眼神和他那细微的进步让我明白了：要发现他的闪光点。“嗯，你今天上午又进步了！”我肯定地回答他，同时向他竖起了我的大拇指，“如果你能在科任课上也让老师夸你进步，那你会更棒的！”“嗯！”他回答相当恳切。
果不其然，下午他的课上表现也得到了老师的赞扬。在每一次的谈话中我都发现他在进步。
（二）心与心的对话培养学生的进步-案例2
小西同学是自身素质高，写字漂亮，有主持天赋，还是一个擅于表达的孩子，我很欣赏她，也经常夸奖她。由于她擅于表达，所以人缘很好，周围的同学喜欢她，上课悄悄话不停，发现问题后，我找她谈话，希望她遵守班级纪律，以身作则，可是刚说完后，第二天就又犯了，上课竟然变本加厉，当时真的很伤心。就在一次课间休息时，她竟然和同学在教室内追逐打闹，被我碰个正着，我的所有耐心都消失了，十分生气地批评了她，她很不服气，哭得十分伤心。接下来那一节课她几乎都没有抬头看过我，只是在低头听课。同时在接下来的几天里，她状态也非常不好，情绪不高，上课也不再举手回答问题，甚至有的同学向我打小报告说，小西最不喜欢的老师是我，听后内心很不是滋味，但我知道，那是她的逆反心理在作祟。
因此，在那天放学后，我把她留下来，推心置腹地说明了不守纪律会造成的危害，没有训斥，晓之以理，动之以情，打算从心理上打动她。与此同时，我还也赞许了她的许多优点，希望她能更加优秀，回家前，她脸上露出了往日的笑脸。从那天以后，我发现她不仅自己遵守纪律，还主动提醒周围不遵守纪律的同学。
（二）建立完整的德育教育体系
初中德育教育被师生所忽视，那么在学校角度而言，可以通过建立完整的德育教育体系，并将其归纳至教学要求当中，为保证其效果，可以设置平时的基础考评以及期末的综合考评，对于积极执行学校规定并取得良好的教学成果的班级及教师给予荣誉鼓励。另一方面，在建立德育教育体系的过程中，教师应在教学方案中有所侧重，综合学生应具备的道德品质和学科特点，每一位科任教师承担相应的教学职能，同时，校方需要及时与家长做好沟通，不仅需要通过沟通使家长认识到德育教育的重要性，更要争取到家长在德育教育过程中与校方的积极配合，使德育教育不仅在校园中能够得以开展，更能够渗透到学生的日常生活当中。
（四）提高教师的职业素养
初中生思想道德品质的建立在一定程度上受到教师的耳濡目染，一个教师的品行、人格与学识在潜移默化的过程中具有为学生树立了导向的作用。因而，初中德育教育水平的提高，首先应从教师的选择或者各方面素质的提升入手。换言之，一个教师如果在思想品德上有所欠缺，那么无论德育教育的举措如何完善，校方如何重视或提倡此类教育，在教师这一层面而言就难以具备公信力。在德育教育过程中对于教师的要求，首先，教师应以身作则，在教授学生明辨是非，做人的道理等时需要言传身教，自身树立良好的表率作用，因此，教师的职业道德必须要崇高，尤其在社会公德，行事作风方面，应严于律己，以身作则。对于学生，教师应宽容，爱护，尊重，一视同仁，对于学生的错误要以积极乐观的心态加以引导，如果教师在教育过程中出现错误，也应勇于承认，在互相尊重的基础上做到师生平等，以此帮助学生建立端正的品行和优秀的人格。
总之，初中生的德育教育是一项长期的工作，就其重要性而言，在初中开展德育教育已成为大势所趋，无论是对于学生的个人发展还是对于整个国家的进步都有着不可估量的深远意义，教师应认识到德育教育的重要性，积极制定教学策略并不断加以完善，适应时代的发展特点，以教育的宗旨为教学目标，承担起自身的历史使命，相信在未来，中国的德育教育定会有一定的提升。
参考文献：
马晓红.运用动机设计模式内化小学生学习动机的初步研究[D].2001.