赖自玲
广东省普宁职业技术学校 广东 普宁 515344
摘要：中职思想政治课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程。它能帮助学生树立正确价值观念，提高思想政治觉悟。但是，在实际教学上，传统的思想政治教学模式教学效果并不理想。文章从更新教学理念、开展活动实践、多媒体直观教学等方面分析如何提高思想政治课的教学实效。
关键词：中职学校；思想政治课；教学实效
中职思想政治课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。课堂教学又是完成思想政治课程任务的最主要的场所，思想政治课堂教学效果的好坏直接关系到中职学校立德树人工作的成效。然而，由于多方面的原因，目前的中职思想政治课堂教学状况却令人担忧，中职学生普遍存在“重技能课，轻文化课”的现象，而文化课中的思想政治课更是学生厌学、甚至弃学的一门必修课。大部分中职学校的思想政治课教师，都切身体会到“思想政治课难上”这一现实问题。如何改变这一现状，切实提高思想政治课的教学质量，实施课程育人，这是每一位中职思想政治教师应该深入思考的问题。那么，如何在思想政治教学中提高实效性，以便达到更有效的教学目的呢？基于以上问题，我结合平时的教学实际，试从以下几方面作一些探究。
一、更新教学理念，让学生成为学习的主人
在以往的思想政治课教学中，教师更多的是讲，从课程出发安排教学内容，并没有太多的关注是否适合学生，学生是否喜欢这种教师“满堂贯”的方式。可是实践告诉我们，人的德性的形成与发展不是靠“灌输”，它不是外界“给予”的，而是取决于主体自身的积极性、能动性、创造性，依赖于主体的学习、思考，最后落实在行动上，内化为自身的内在素质。因此，课堂教学过程中,应强调与学生平等对话、平等探讨,打破“以教师为中心”的传统教学模式。教学过程中设置丰富多彩的活动，活跃课堂氛围。组织学生交流探讨，引导学生积极思考、多说、敢做，成为课堂的主人，使得学生在自由表达和交流探讨中学习知识、提升能力。例如在学习《绿色消费》时，我先用多媒体展示图片，图一是近日班里同学过生日都举办热闹的聚会。图二是后天就是某某的生日了，他觉得举行聚会既增加家长负担又没什么意义，可是不聚会又怕同学觉得自己跟他们不一样，担心得罪同学。同学们帮某某出出主意，怎么办？课堂气氛马上活跃起来，我随即设问：（1）上述情境反映了什么心理？你是不是也受过这种心理影响？（2）这些行为在你的朋友圈里有吗？怎么看待这些行为。问题抛出，便迅速引发学生的热烈讨论，经过合作，学习讨论得出结论应该“适度消费、合理消费”。在思想政治课堂教学中更新教学理念，让学生成为学习的主人，培养了学生积极探索问题的精神和解决问题的能力，同是也提高了学生的辨证思维能力。
二、开展活动实践，引导学生体验感知
思想政治课程内容的抽象枯燥，再加上一些思想政治课教师照本宣科“填鸭式”的教学方法，使得学生对思想政治课提不起兴趣。因此要多设计一些课堂活动和社会实践，让学生去体验感知，激发思考，从而主动参与到学习中。人的创新精神和创新能力来源于社会实践和现实生活需要，现实生活为思想政治课提供了丰富多彩的情景教学。
例如在学习《科学思维与创新能力》时，课前布置学生动手操作实践“设计一个装置使一枚生鹌鹑蛋从10米高处自由落下而不破碎”。同学们分组合作，分析讨论，充分发挥自身的主观能动性，展开思考学习，制作装置，拍摄视频，课堂展示。例如在学习《“引进来”与“走出去”》时，为了让学生感知经济的全球化，让学生收集统计自己和当地人们比较喜欢用的外国品牌，网上查找在国际市场上畅销的中国品牌。进而了解一些大品牌的经营理念，以及对人才的要求，找出自身学识能力的差距，补短板为就业做好准备。通过实践教学的方式，同学们积极参与动手实践，激发了同学们的学习热情，也培养了良好的思维习惯，正确的学习方法。
三、多媒体教学直观形象，激发学生学习兴趣
思想政治课理论性较强，相对抽象枯燥，中职学生更喜欢专业技能课程，对思想政治课理论知识没有什么兴趣。如何把抽象的理论知识变得直观生动，多媒体教学完美的解决了这一难题。制作教学课件，把文字、声音、图像等融合起来，运用歌曲、图片、视频等素材，在听觉和视觉上给学生带来全新的感受，帮助学生理解认同教学内容，从而达到思想政治课的德育功能。例如在学习《对外开放的基本国策》时，我用多媒体播放一首歌曲《深南大道》，音乐和图像把学生的目光引回到改革开放最初的深圳，一张张照片的对比，深南大道的变化，让学生感受改革开放40年深圳的变化。用视频《从新手到大佬用了40年，中国改革开放前后对比》让学生感受改革开放给我们生活带来的变化，认识到改革开放的成就，认识到40年改革开放深刻改变了中国，要把改革开放推向前进。多媒体教学有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，提高课堂教学效果。
四、创设情境教学，引发学生情感共鸣
夸美纽斯在《大教学论》中指出，“一切知识都是从感观开始的”。在思想政治课教学中巧设与教学内容相应的情境，将理论知识与生活实际相结合，用情打动我们的学生，以知识点触动学生情感，使其产生情感共鸣，进而对教学内容产生认同感。例如在学习《矛盾观点与人生动力》时，我让学生反思自己平时在与别人特别是同学间交往时是否曾出现过矛盾，并以不记名的方式写下记忆深刻的某次冲突。然后随意抽取几个事例作为情景素材，在听老师介绍讲解的过程中，学生发现所有的矛盾、分歧其实都不是什么大问题，有的是因为对某件事情的看法观点不同，有的是因为立场角度不同，有的是因为误解。通过生活中的一些细节，启发学生“天地间没有完全相同的两片树叶”，人与人之间也一样，我们都有自己的性格爱好和办事风格，我们为什么要强求别人和我们一样呢？进而引导学生对身边的人多一份理解，学会宽容。创设真实的情境，才能引发学生深刻的情感体验，才能引起师生之间的思想共鸣，这样更有利于教师预设的教学目标的达成。
课堂是教学的主阵地，增强课堂教学效果是教师追求的永恒话题。在中职思想政治课堂教学中，选择合理的教学方式和教学手段，调动学生学习的主动性和积极性，引导学生参与课堂，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]王娣.构建高效中职政治课堂的尝试与探索[J].文学教育(中),2011(03).
[2]石皓文.提高中职政治课教学效能的思考与探索[J].人生十六七.2017(14).
[3]张玲.在中职政治课堂中运用多媒体教学浅淡[J].中国校外教育.2013(03).