朱俊霞
大冶市聚龙高级中学
435100
摘要：在开展高中化学教学活动中，教师不仅要引导学生掌握基本的化学知识和方法，而且要培养学生的核心化学素质。在本文中，我们将主要详细介绍课堂教学策略，以发展学生的核心化学素养技能。
关键词：高中化学；核心素养；培养策略；情境化策略；活动化策略
众所周知，高中化学的核心素养是培养和发展高中生的核心素养的必不可少的部分，是学生综合素质的具体体现。在高中化学教育活动的发展中，借助各种教学策略帮助学生在课堂上学习有价值的化学知识课程，受核心素养技能的影响，为培养核心化学素养技能打下了坚实的基础。那么，应采取什么策略来组织化学课堂活动，以培养学生的核心化学素养技能？
一、创设课堂教学情境，引导学生形成科学精神
在高中化学课堂教学中，教师希望提高课堂教学的效率。需要考虑学生的思维能力，并深入研究教科书的内容，以创建一个良好的课堂环境。情境教育是一种有效的教学方法，在情境的帮助下，教师可以形象化抽象知识，帮助学生更好地学习和理解，并增加对课堂教育的兴趣。例如，在《人民教育版》颁发的高中化学必修课“物质分类”教育中，教师应注意学生在课堂上的作用，并鼓励学生使用互联网收集相关信息。在某些班级，老师可以播放垃圾分类广告，让学生观看视频并讨论如何垃圾分类。这样，使学生了解垃圾分类的情况。将其分为可回收和不可回收。教师可以指导学生以科学的方式对垃圾进行分类，并在“物质分类”部分中介绍主题内容。在特定问题上，老师将需要向学生展示几种化学物质。
通过结合学生分类，教师可以设计问题。如何对物质进行分类？如何根据特定标准进行分类？为什么我们要根据化学成分对物质进行分类？这些情况可以帮助学生了解物质的分类必须遵循某些科学定律，从而帮助他们了解物质分类的本质，并增强学生对科学精神的培养。
二、借助化学实验探究，培养学生实验创新素养
在传统的中学化学教室中，实验室教学主要是凭经验进行的。换句话说，老师仅将实验现象和结果告知学生，因此对培养学生的推理和思考能力没有任何帮助。在该学科的核心素养下，教师加强高中化学实验教育，完善实验内容，鼓励学生独立思考，参加化学实验，观察实验现象，分析和总结实验结果，以及您需要让学生通过实践来发现它。化学定律加深了对化学知识的学习和理解，促进了学生的全面发展，增强了他们的核心能力。
例如，在《人民教育版》的高中化学必修课“几种重要的金属化合物”的讲座中，老师可以介绍碳酸钠和盐酸的反应，以指导学生分析实验室仪器并开展相应的创新活动。
例如，当设计用于碳酸钠和盐酸的反应装置时，应选择宽口瓶，因为宽口瓶的体积较大，并且实验中消耗的试剂量较大。如果浓盐酸的量不足，则不再添加。实验现象可能变得不清楚，实验可能会失败。在实验中，如果选择浓盐酸作为试剂，由于其易挥发，因此对实验现象有一定的影响。气球容易掉落和泄漏。通过结合这些问题，教师可以指导学生创新实验。通过思考和探索，学生根据实验装置介绍了“ Y”形管，并对整个实验装置进行了创新，以解决以前的实验问题，使实验装置更加科学，同时减少环境污染，实现了安全环保。
三、借助小组合作学习，培养学生科学探究意识
在高中化学课中，科学探究技能是该科目的核心素养技能的重要组成部分。为了培养学生的探究能力，教师必须创新教学模式，组织学生进行小组合作学习。加强学生之间的互动和沟通并发展学生良好的探究意识的活动。化学老师必须了解学生的学习状况，爱好和学习特点，将学生分为理性的群体，最大程度地发挥学生的潜力，并确保小组合作学习活动的顺利开展。
同时，教师应根据课程内容设计相应的探究作业，例如，在《人民教育版》发布的高中化学必修科目的“金属化学”教育中，教师设计了相应的课堂问题，使学生可以学习金属化学，提高学生的协作能力。例如，当研究铝的化学性质时，老师可以结合一些小实验来指导学生观察铝带表面的颜色如何变成砂纸。基于此，提出了一个问题：与抛光前的铝条相比，抛光后的铝条的颜色为什么会改变？抛光的铝条接触时会发生什么反应？通过这些问题，可以指导学生开展思考和探究活动。每个小组相互交流，对问题做出相应的猜测，并在此基础上进行相应的探索活动。
简而言之，在核心素养培训的背景下，教师应使用多种策略，例如情境化策略、活动化策略等，以加强课堂教学并指导学生在知识获取过程中为核心素养提高奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]宋光祯.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].发展，2018（4）：93-94.
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[3]李兴芳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].名师在线，2019（30）：11-12.