周明祥
岳阳市师大南湖学校 湖南岳阳 414000
摘要：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。由此可以看出历史的作用和优势。因此，新课程教育改革加大了对历史教学的重视，要求各个年级的历史教师在教学中要敢于创新、结合学生的实际情况、充分利用本校资源、社会资源等多种资源开展历史教学，以此来帮助学生不断提高自身道德品质，通过借鉴历史故事和人物引导学生树立正确的人生价值观。尤其是对于高中时期的历史教学而言，在教学中要注重教学的创新，因为高中学生已经有了自己的理解能力和思维，所以创新教学模式才是提高高中历史教学效率的重要途径。那么具体该如何实现这一教学目的呢？下面我将根据自身多年的教学经验对此进行探究。
关键词：问题教学；高中历史；教学创新
经过最近几年广大高中历史教学的不断探索和创新，在教学中以问题为引导和创设教学情境可以大幅度激发学生参与历史学习的兴趣，这对提高课堂教学质量有着积极的促进作用。尽管如此，仍然有一部分教师采用着传统的教学模式开展授课，这种教学模式既影响了历史教学的有效开展，也影响了学生的学习兴趣。最终导致在教学过程中存在的问题一直得不到有效的解决，例如以下几点问题就是比较常见的类型：
一、现阶段高中历史教学中存在的几点问题
（一）部分教师缺乏开展拓展性教学的意识
通过对现阶段高中历史教学的现状调查发现，在教学过程中教师缺乏拓展性讲解的意识。但是从高中历史学科的特点来看，该学科具有较强的逻辑性和关联性，尤其是一些历史事迹，需要学生有明确的思路才能理清这些历史事迹的逻辑关系。然而想要理清历史事迹关系仅仅依靠死记硬背的方式是无法完成的。需要学生对历史事件的意义、相关的事件有一个全面的认识。但是在实际教学中，教师所讲述的内容仅仅是课本上的知识，对相关的历史事迹没有进行拓展性讲解，所以学生在记忆历史知识和事迹的时候容易出现混乱的现象，甚至有一些教师会让学生利用死记硬背的方式进行记忆，但是这种死记硬背的方式并不能留下长远的记忆，所以影响了高中历史教学的有效开展，更别提创设教学情境和以问题为引导激发学生进行探究了。
（二）学生的学习积极性不高、兴趣不足
和初中历史相比，高中历史所学的知识要比初中时期更加复杂，历史事件、历史事件的意义、人物、代表性作品、对当时社会的影响等等，这些知识点明显比初中历史复杂。所以在高中历史教学中学生面对这些复杂的历史知识会降低他们学习的兴趣。不仅如此，再加上高中学生课业繁重，学习压力较大，所以对历史学科的学习积极性不高，所开展的学习仅仅是为了提高考试成绩，在这种学习心态中怎么能提高学习效率呢？甚至还会让学生感到历史的学习是一种包袱，最终失去了学习历史知识的兴趣。
二、高中历史教学中问题教学支新招的策略
（一）结合教学内容提出问题，以问题为引导引发学生进行探究
在开展高中历史课堂教学的过程中，想要提高课堂教学的效率，发挥问题教学的优势和作用，首先就需要教师结合教学内容提出问题，以问题为引导引发学生进行探究，通过这样的方式既可以勾起学生的好奇心和求知欲，同时学生在探究和学习中也可以营造浓厚的学习氛围，这对提高课堂教学质量有着积极的促进作用，同时也发挥了问题教学的优势和作用。例如在开展人教版高中历史《鸦片战争》这一课程教学时，在本节课程教学中教师就可以结合教学内容提出问题，以问题为引导引发学生进行探究。比如在本节课程教学中教师可以提出这样的问题：鸦片战争爆发的原因是什么？导火索是什么？后果怎么样呀？失败的原因是什么？等等一系列的问题。
通过问题的提出学生也有了探究和学习的方向。之后教师就可以引导学生进行探究和自主学习。然而对于学习的方式教师不要进行限制，并且要引导学生利用互联网信息技术、到图书馆查阅资料、小组合作学习探究等多种方式。这样既可以培养学生的自主学习能力，又可以让学生通过自己的实际行动解决问题，从而感受到自己解决问题带来的成就感。更重要的是学生通过自主学习对知识点的记忆和理解更加深刻，这既是问题教学的教学目标，也是构建高效的高中历史课堂教学的重要途径。所以以问题为引导不失为高中历史教学创新的有效方式。
（二）采用情境创设法呈现问题教学，帮助学生加深对知识的了解
情境教学法是比较常见的一种教学方式，这种教学方式主要是利用多媒体信息技术、角色扮演、游戏教学等多种形式将所学的内容更直观的呈现出来，同时也降低了学习的难度，学生学习起来和理解起来也更加的容易。因此，在高中历史课堂教学中教师也要积极的运用情境创设法开展教学，结合教学内容选择具体的创设方式，以此来帮助学生加深对所学知识的了解和记忆。同时，教师在情境中也可以提出问题，让学生围绕问题进行学习，以此来发挥情境教学的作用和优势。例如在开展人教版高中历史《第二次工业革命》这一课程教学的时候，在教学过程中教师就可以创设教学情境开展教学。比如我在开展本节课程教学的时候利用多媒体信息技术创设教学情境，首先我在网上搜索了第二次工业革命的简介，之后我又搜索了一些第二次工业革命诞生的产品，在课堂上的时候将这些图片展示给学生，并且提出了这样一道问题：现代化的生活中有哪些产品是第二次工业革命的产物？学生在多媒体创设的情境中，在问题的引导下就会更加认真的观看多媒体播放的这些视频、图片，然后再结合实际生活进行思考，这不仅可以大幅度提高教学效率，还可以使学生在情境中加深对知识的理解和感悟，从而发挥情境教学法的优势、发挥问题教学的作用，促进教学质量的提高。
（三）开展小组合作学习，使学生相互交换问题、探讨意见和感悟
问题教学的有效开展需要学生有探究的兴趣，并且也要有明确的目标。当然，问题教学的开展更需要学生之间、教师之间开展相互交流和互动，这样才能做到相互促进、取长补短，从而发挥问题教学的优势和作用，也在潜移默化中培养学生的探究能力。例如在开展人教版高中历史《交通工具和通讯工具的进步》这一课程教学时，在教学过程中教师除了要提出问题引发学生进行探究之外，还要针对如何提高问题教学的教学效率组织学生开展小组合作学习。提出问题之后教师就可以让学生围绕问题进行探究和小组讨论，在谈论的时候教师也要积极的参与其中，以此来提高小组合作学习的效率。比如在本节课程教学中，教师就可以让学生围绕交通工具和通讯工具的变迁进行探究。当问题明确之后学生就有了合作学习的方向。在小组中，学生通过回忆小时候使用的电话和现在使用的电话进行对比，小时候使用的手机和现代使用的手机进行对比等等，然后在小组中发表自己的意见和看法。除了通讯之外，还有交通工具、汽车的改变、自行车、公交车等等，这些都体现出了通讯和交通的变迁。通过学生在小组中相互发表意见、解说自己的理解和看法，以此来营造浓厚的学习氛围，在这个过程中教师也要参与其中，及时纠正学生的错误，以此来提高小组合作学习的效率，发挥问题教学的作用。
结束语：
总而言之，问题教学的开展既可以培养学生的思维、也可以培养学生的自主学习能力，对提高教学质量和培养学生的实践探究能力有着重要的意义。因此，作为高中历史教师，在教学中要注重提出问题，以问题为引导引发学生进行探究和思考，从而提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2] 曹永芹.论高中历史教学模式的创新与意义[J];教育教学论坛;2015年39期
[3] 杨宏艳.高中历史教学方法创新研究[J];赤子(上中旬);2015年18期