黄宁
甘孜藏族自治州职业技术学校 四川 泸定 626100
摘要：思想政治课教学重在理论联系实际，是我国学校德育的主渠道。要通过参与式、研究性学习，促使学生在生活中体验、感悟，在错综复杂的矛盾中寻求问题的答案，进行自主价值判断、价值选择，从而形成良好的情感、态度价值观，达到实践育人的目的。
关键词：教育特性；自主判断；生活感悟
引言
在现如今的网络时代中，网络是教育的一个重要分支，也是一个创新性和跨越性的教学方式，而如何利用网络来完成教学新模式就显得至关重要。而对于甘孜藏区地区，既偏远，并且交通不方便，属于偏远的贫困少数民族聚集区。所以，网络跨越式教学，显得尤为重要。既可以对甘孜藏区教师的政治教学进行改革，也可以强化教学的地位，培养创新型人才的发展。
一、多媒体教育的特性
在现在的信息时代，甘孜藏区的中学生会因地理环境的因素，对于视觉、色彩、形象感相对较强。但是传统教学的手段，已经不能使他们有更好的感官认知了。对于多媒体教育的特性，在网络时代中，更加有力地拓宽学生的视野，使学生全方面感受世界，感受思想政治教育的重要性。所以此时跨越式的网络教育就会使学生，从动静结合来全方位接受不同的信息刺激和激发，更好地从学生的兴趣，来启迪学生的思维。同时网络教学采用更多的，视频、动画、声音、照片等。都很好地化解教学中的难点。多媒体的突出，也大大地缩短了学生的认知过程，从而丰富他们的思想政治内容，理解教师言语的难点。授课内容也和学生的理解融洽的结合，顺势调动学生的积极性培养，和他们的创新思维，让学生完全的以学习为主体地位，更自然地进行政治思想教育。
甘孜藏区长期的教学方式主要为讲授法，学生听得累，老师则缺少信息交流。多媒体技术的教育从直观性来讲，更有效地提高视觉和听觉效果。而不仅仅是单纯地看或者单纯的听来理解知识。思想政治教育，主要以品德为主的社会学科，具有很强的理论性和实效性。需要注重课程的选取和教育的时事性。更有效的材料和与时俱进的课题更好地对甘孜藏区的学生有很好的教育，培养创新性人才的几率也逐渐提高。[1]
二、对信息接收的自我接受
在信息时代，人们对信息的接受程度，相对较大。而相较于甘孜藏区，正思想政治课的教学模式，更需要新模式的教学。而网络多媒体教学，在将爱国主义教育，从课本到课堂，再到学生的脑子里面。都更好的树立学生的团结感恩，拼搏奋斗的高尚品德。而甘孜藏区的人民多为少数民族，多媒体跨越式的教学。给予他们更深入的思想品德教育和培养。树立正确的塑造民族观和宗教观以及世界观。
而现在的学生对于多媒体的接受能力，相较于书本上的教育更加容易接受和理解。而教学也是学生掌握知识，形成观念，付出行动的一个复杂的实践过程。多媒体网络教学，具有很强的交互性。在介入思想政治课堂教学时，可以将授课内容更加的协调和融合。当然要处理好和媒介之间的关系，以辅佐手段为主，来探究学生的学习方案，充分发挥学生的学习潜能。不盲目依赖多媒体技术。处理好教师和多媒体的关系，不要使课堂交流缺乏真实性和情感性。[2]
三、生活中学习新模式
在生活中也必不可少网络技术教育，生活和网络多媒体课件的结合更有利于思想政治的教学。毕竟教育来源于生活。生活中的所识所见所闻都充斥着教育气息。据我所知，甘孜藏区学生的汉化语言基础较为薄弱，对事物的理解能力也较差，在课堂的教学中，存在着较大的障碍。
而多媒体教室网络技术教学，在学生的日常交流中，可以使学生更好的，多方面的学习，使学生的基础变得扎实，对常规词句量逐渐提高，认知目标和能力，培养情感态度等价值观都逐步提升。
而近年来甘孜藏区的教师资源极度缺乏，师资不稳定，专业不对口，且和学生交流较为困难。教学方法的成就和教育的发展也就较为滞后，使学生缺少学习方法。教学的质量也逐渐低下。由于藏区教育起步影响社会的经济发展，环境条件艰苦且经费投入也不足。此时的网络技术教学，就更好的使学生知识面扩宽，分析能力提升,描述和表达能力变强。甘孜地区的学生由于汉化教育及语言基础较差，更一步地阻止了学生和老师的交流。
最后，甘孜藏区的教学质量和认知的基础极差，有着很直接的关系。家庭教育的启蒙和学前教育，在甘孜藏区除县城的学生有教育外，乡村学生无任何学前教育。所以藏区学生的语言基础能力差，接受能力有限。父母多为文盲或半文盲状态。而学校的几个小时的教学并不能够完全的，使学生语言能力有所提升。从而对思想政治教育就会减弱。所以要从父母以及生活环境开始运用网络跨越教学。是学生在家也能学，父母也能受其影响。而教师也要加强自身的学习能力和专业素养。审视自己的不足。用网络为自己充电，不断进取，适应社会的发展。[3]
四、网络教育的注意事项
网络教育在甘孜藏区，给孩子更多的学习和发展潜能。同时也应该注意处理网络与人的关系。还是应该以教师为主导，学生为主体，不能让网络成为主体。而课件的制作也要注意形式，过多的动画或过多的文字，容易使学生对网络教学产生视觉疲劳。其中，网络教育要结合学生的实际情况和参与情况。最后再结合政治思想教育。当然，教育不能仅局限于网络教学，还要与普通的传统方式结合起来。且多媒体技术不能成为课堂之上老师和学生的交流障碍。要让它成为辅助老师和学生的有用工具。老师，学生，教材和网络四要素相互联系，互相制约，形成一个有效的整体，没有谁可以代替谁。网络教育只能是辅助，而不是代替。他的关键在于是否有力地突出教学的重点，突破教学的难点，而不是为了偷懒而使用。
甘孜藏区的汉语言能力还是要从基础开始抓住，汉语言的网络多方面教育极为重要，再配合上网络的与时俱进和实务认知下，进一步教育学生能够在多方面的发展，在创新和能力方面多突出，增强自信心。[4]
结束语
随着我国的不断发展和社会的进步，网络教育越来越多，也成为生活中必不可少的一部分。我们所能做的就是，在运用网络教学的同时，合理的处理和学生的交流，来达到一个更加全面的思想政治教育。而不是捡了芝麻丢了西瓜。甘孜藏区只能首先从家庭教育延续到学校教育，从学校教育延续到社会教育来提高学生的汉语交流能力提升。师生交流更加和谐，再进而用网络科技教育为辅助，使学生对思想政治教育达到创新、了解、感悟。
参考文献：
[1]康斌.中职思想政治课体验式教学模式探析[J].职业,2020(19):77-78.
[2]余富成.中职学校思想政治课教学改革思考探究[J].才智,2020(18):122.
[3]谷金星.论互联网条件下中职学校思想政治教育改进途径[J].职业,2020(01):74-75.
[4]王建.现代学徒制背景下《政治》课堂教学评价策略的研究[J].科学大众(科学教育),2019(12):112.