官昌华
福建省顺昌县洋口中学
随着课改的推进和实施，为了让学生学会、会学、乐学、创造性地学习，这就要求教师在教学中既要遵循自身的教育规律，也要讲求教学方法的科学性和艺术性，特别是课堂教学中更是如此，这样才能提高课堂教学效果。作为一名初中政治教师，下面谈谈我在课堂教学中的一些体会。
1 加强学习，不断提高自身综合素质
作为一名优秀的初中政治老师，不但要具备向学生传授知识的能力，还要具备不断提升自身素质的能力，学会用新理念不断武装自己的头脑。较之于其它科目而言，初中政治课有其自身独特之处，政治不仅有历史性，还有很强的时事性，与实际生活联系密切，因此，老师不仅要关注政治专业知识，还要密切关注政治经济、社会的变化，以便更好的将理论与实际结合起来。
2 充分用好新教材，培养学生阅读兴趣
重新修订后的初中《道德和法制》课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有较完整的"阅读与思考资料，因此在教学中，要根据学生特点，注重创设学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，把学生感兴趣的现实情境活动情景贯穿起来，通过这些“情境串”或故事串”，进而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的“问题串”。在这个过程中，引导学生~主动发现间题、提出问题，培养学生的问题意识，进而提高他们运用已有的知识经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生初步的应用意识以及解决问题的能力。在课堂上创设丰富有趣的教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流生从而使学生不断增强对自身的信心，体验成功的喜悦和学习的乐趣。
3 重视课堂教学细节，由课内向课外拓展
（1）以情感人 古人云：“感人心者，莫先乎情”。教学过程，是学生获取知识的过程，更是师生感情交流的过程。教师必须用自己丰富的情感和生动的语言去点燃学生求知的欲望。教师在课堂上充分调动自己情感的感染力，给知识、信息附加情感色彩。课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节教师将情灌注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人启示、鼓舞、力量的东西了。
（2）板书引人 板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性。
（3）教法诱人 语文教学的课堂，应该充满生机、充满活力，师生的交流异常活跃，学生的反应异常敏捷。如果教师把酷爱语文的种子移植到学生心里，把酷爱思考的习惯传播到学生身上，教学状况就会盎然。这就要求教师必须采用灵活多样的教学教学效率，如课本剧表演、情境诱导法、探究合、活动激趣大为改观，学生就会生龙活虎、兴味盎然。这就要求教师必须采用灵活多样的教学教学效率，如课本剧表演、情境诱导法等。
4 加强时政热点教育，重视学生综合能力培养
政治考试，强调考察学生运用所学知识、观点、原理分析解决国内外重大时事热点问题的能力。在课堂教学中，我做到以社会热点为主线，通过开设时政专题讲座，课堂五分
钟时政演说，新闻发布会或从教材内容中直接渗透社会热点，重点，典型材料教学等方法，这样，既扩充了课堂知识容量，又提高了学生认识水平，也提高了学生分析问题的综合能力。
5 刨设情境引起学生兴趣
（1）生活情境。新一轮课程改革的重要目标之一是要改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。其中注重学科与生活主题结合的要求，是我们政治学科教学的最基本要求。
(（2）问题情境。陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。政治教学内容中可用“问题"来创设情境的契机同样很多。通过创设问题情境，不仅能切实发挥学生的主体作用，而且有利于学生对知识的深层理解，同时建立高效的师生、生生互动关系，锻炼学生的思维，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力，深受学生欢迎。
（3）视频音频情境。视频音频可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性；而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣
6 倡导合作精神，开展探究性学习
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。要让学生学习积极性提高，关键是教师角色要转变，即由传授者变为引导者、促进者。在教学上力求体现民主性、平等性创设轻松愉快，民主平等的氛围。倡导一种师生合作、生生合作精神，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。对一些问题的思考，鼓励同桌学生合作求答案，同桌之间时有争议，从而产生进一步探究的欲望。鼓励同桌同学经常互查学习笔记，互查作业情况，互相监督，共同提高在政治教学中，鼓励学生进行探究性学习，以问题为载体，以学生自主或合作探究为主要学习方式，以培养思维能为核心。运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教本内容为重点确立教学目标，选取教材内容，要靠近学生近发展使学生在知识和技能上有所发展，有所提升，要恰当的提供学生探究的问题。探究的问题确立可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。在探讨的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观地将学生的探究引入自己的思维定势。
总而言之，教师是一个伟大而神圣的职业，教育对人类社会的发展具有极大的推动作用，因此，势必要提高教学艺术，充分体现教育者的价值与教育的意义。政治教学较之于其它
学科教学而言，具有一定的枯燥性，因此，更需要不断提高政治教学艺术，改变传统的说教与灌输，让政治课堂更加灵动有生命力，教师灵动的教，学生灵动的学，在追求灵动的教学艺术中，提升学生的政治学科素养，这是政治教师不懈的追求。