姜德高
甘肃省陇南市西和县大水街小学 742100
摘要：教师要重新审视教育目的和教学意义，将核心素养教育理念贯彻落实到具体的教学过程中。美术作为传授学生美术知识技能、培养学生审美能力的课程，对促进学生的全面发展有重要的意义。核心素养的形成离不开教学情境的创设，集文本、图片、音频等形式于一体的信息技术媒介能够为教学情境的创设提供支持，提高了美术教学的信息化水平。
关键词：信息技术 美术教育 教学策略
引言
随着新一轮课改的深入，美术在小学课程体系中的地位不断上升，加强构建美术高效课堂成为新课改背景下小学美术教学的重要目标。然而，以往的美术教学形式以“知识讲授+仿写训练”为主，缺乏教学的趣味性、直观性与形象性，难以有效吸引小学生的注意力，也难以满足新课改下小学美术教学的要求，由此可见，创新美术课程教学理念与方法势在必行。
一、创设动态教学情境，提高课堂趣味性
在教学导入环节，教师需要通过与课程相关联的教学情境导入，唤起学生的意识。在美术课的教学导入中，教师可以从自然或者社会角度选取贴近生活的素材编辑成图文、音频等形式，创设适合课程教学内容的场景。相比于图文、音频结合的信息技术媒介辅助教学手段，以往的课堂导入多以语言创设教学情境，这种引导方式难以强烈刺激学生的大脑，在一定程度上影响了他们的学习兴趣。而教师利用音频、动画等形式创设动静结合的学习情境，能在课程开始时就不断刺激学生的视觉和听觉，以提升课堂趣味性，唤起学生的求知欲，引导他们进入状态。如，在《花的一生》美术课中，教师在课堂导入时可以借助信息技术媒介制作动画，展示花从发芽到枯萎的过程，引发学生对植物生长的一般过程的思考，循序渐进地引导他们思考花的每个阶段形象，如，用什么线条、形状、颜色勾勒花在生长过程中的每个阶段的状态，刻画出实操绘画时的大致轮廓。
二、营造特定美术信息技术学习氛围
在传统小学生实际学习美术知识点内容时，由于自身生活环境和美术创作的时代背景不同，进而使得学生在实际学习过程中，不能合理有效地了解小学美术课学习内容，甚至有一部分学生会认为美术学习较为枯燥，对自身综合学习成绩的提高作用不大，在美术课上课时，有一部分学生会写自己文化课程的作业等不良学习习惯，进而不能有效发挥小学美术课的积极作用。
同时，小学美术老师在实际教学过程中，由于信息技术应用不到位，在实际整理教学图片和教学视频时，经常会出现图片和视频更新不到位或者和美术创作背景不相符合的情况，从而不能有效提高小学生实际美术学习综合素养。因此，在现如今我国小学美术老师实际教学过程中，应该逐渐应用多媒体信息技术，在选择美术教学图片和美术教学视频时，能够在较短时间内搜集到较为丰富的美术教学资料，进而在无形中有效提高小学生实际美术学习兴趣，愿意主动参与到课堂学习中。
三、巧用信息技术，开展微课精讲示范
在信息化教育背景下，微课、翻转课堂等已经成为推进教育信息化进程重要的教育工具与手段。尤其是微课，可以有效地强化学生在美术知识学习中的主体地位，提高其自主学习的效果。小学生好动、好玩，好奇心较强，难以长时间集中注意力，在观察和思考事物时不够精确，难以从整体分析问题，且推理论证能力、分析能力等相关的逻辑思维能力相对较弱。教师应紧紧围绕学生的心理特点和生理特点，利用相关的信息化手段，向学生展示一些贴近其生活实际的美术图片和视频等资料，以此提高他们学习美术知识的热情和积极性，激发他们自主学习和探索的欲望，使他们逐步养成学习美术知识的习惯，掌握相关的美术技能。
四、微课视频展示教学，促进动手能力发展
美术是一门具有较强实践性的学科，绘画、雕塑、书法等内容形式都需要学生动手实操，因此，美术教学过程主要分为教师传授和学生动手两个环节。在这个过程中，教师需要根据教育经验传授美术知识技能，培养学生的动手创造能力。信息技术教学媒介具有生动性、动态化、实操性的特点，能直观地展示手工教学内容，消除以往教学方式的弊端。微课是教学媒介的一种，它是将平面的素材立体化的一种数字教学资源，具有生动形象、时间短的特点。教师在使用微课时，通过音频、动画的展示可让学生生动、形象地了解教学内容。此外，微课视频为需要回看制作步骤的学生提供回放的功能，充分考虑每一位学生的手工进度。如，在《糖果包》美术手工课教学中，教师先将糖果包的具体制作过程录制成微课，在课堂中展示，然后学生按照微课中的步骤进行制作。教师再根据学生制作的进度选择快进、暂停或回放微课视频，保证不同进度的学生都能掌握美术手工制作流程。
结束语
总之，信息技术是构建高效美术课堂的手段之一。为了顺利地在美术课堂教学中融入信息技术，教师可以将信息技术应用于丰富美术教学内容、创设生动教学情境、开展微课精讲示范和提升学生美术素养几个方面，力求不断提升学生的美术素养。
参考文献
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