杜小卫
四川省北川羌族自治县通泉义校:
摘要：在初中体育课堂教学中，教师要引导学生主动参与课堂教学，以学生为本，促进学生健康发展，增强学生主体意识。要充分了解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生受益。
关键词：初中体育课堂 学生主动性
我国著名教授、社会学家李开复曾经说过：“只有积极主动的人才能在瞬息万变的竞争环境中获得成功，只有善于展示自己的人才能在工作中获得真正的机会。”让课堂成为学习的主阵地，练兵场，让学生积极参与课堂并发挥最大潜能，让学生成为课堂的主角。
一、当前农村初中体育教学的现状
随着中考体育改革，绵阳中考体育考试成绩比重逐渐上升到80分。这让学校不得不把体育工作作为学校的重要工作来抓。而“阳光大课间，幸福体育梦”的倡导实施，对课外体育活动、体育场地器材建设、体育教学等提出了更高要求。随着经济迅猛发展，人民的生活水平逐渐提高，体育教育教学已经改变了传统的老旧模式，人们已经逐渐认识到体育教学对促进学生身心健康的重要作用，并逐步增加体育课的教学数量和质量。但是，由于农村地区相较于城市比较偏远，观念更新的速度比较慢，还无法真正明确体育对初中生良好发育的重要意义，使得教学观念相对落后。农村初中生的体育兴趣没培养出来，多数学生热情低。本来初中生好奇心强，是很容易激发起积极性的。但因体育教师上课热情不够高，学生体育理念观念淡薄，有的学生认为体育课就是玩，部分热情高的学生因长期得不到鼓励和指导，因遇阻而丧失上进心。这让体育教学长期陷入一个误区。这就要求体育教师要注重提高体育教学的有效性，提高体育课堂活跃度，调动学生的学习兴趣，并保证学生身心健康发展，不断提高学生的学习效率【1】。例如在体育课堂热身活动中，个别思想懒惰的学生不喜欢运动，或运动不到位，高抬腿动作不到位，手臂摆动不力，身体不协调倾斜，动作迟缓，节奏不快，让老师着急。只有不断加强训练，时间长久才会有所改变。
二、以人为本，激发体育学习兴趣
德国犹太科学家爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”任何课堂都是教学的双边活动，学生是学习的主人，教师只是引导者和传播者。教师在教学内容的选择和教学方法的确定上，都需要激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，促进兴趣与个性的发展，提高学习的自觉性和主动性，增添运动愉快的心理感受及体验。教师从各方面体贴、理解学生，对学生的爱心，能感染全体学生。他们从教师那里感受到真诚的关怀和诚挚的爱，就会从内心得到鼓舞和欣慰，使他们做出意志的努力，并且很容易取得成功，并能感受到成功的体验。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
西尔斯曾指出当老师热情鼓励的时候，学生更有创造性，更能发挥学习潜能。教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、身态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚，让学生在关心和爱护中主动调整自己，变被动学习为主动学习，在课堂中充分发挥主动性和积极性。
三、实施分层教学，活跃体育课堂
一个班级学生体育水平和运动能力不同，作为教师，应该针对学生不同特点，进行因材施教。这就要求教师进行分层教学，以便整体提高学生体育教学成绩。分层施教模式要求教师根据学生层次水平，采取不同的教学目标、教学内容及教学方法，教师要深挖教材，并根据教学目标的不同，灵活地安排不同层次的教学策略。这给教师的教学任务带来了新的挑战和压力，极大地锻炼了教师的组织调控和随机应变能力，增强教师的专业素养，提升教师的专业素质水平，促进了教师个人能力的进一步提升。教师为主导，学生按照教师的要求对体育项目进行练习，师生之间、学生之间沟通较少，学生只是一味地进行体育项目的练习，很少发挥自己的主观能动性【2】。分层教学模式，教师要根据学生的分组情况采取不同的教学目标及教学内容，教师也可与学生进行沟通，让学生参与到教学内容的制定中来，学生根据自己的实际情况，采取相应的目标及内容，培养学生独立思考的能力和探索问题的创造精神，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。实施差异化教学，可以增强学生自信心，提升学生的身体素质，更好促进学生综合全面的发展。
四、积极开设活动课教学，寓教于乐
活动课可以弥补体育课堂的不足，可以拓展学生体育技能项目。目前学校进行阳光大课间活动，广播体操，俯卧撑，跳绳，跳高，高密度跑步等，可以更好对学生进行体能训练，有效提高中考成绩。想要切实提高体育课堂教学的趣味性，教师可以多开展一些具有趣味性的游戏，来调动学生的学习积极性，并且达到活跃课堂氛围，加强师生互动的目的【3】。尤其是在课堂的导入环节，更加应当加强教学的趣味性，让学生快速从上一节的课的学习状态中跳脱出来。在排队时，教师可以通过报数时设置一个容易报错的环节，让出错的同学表演节目，增强课堂导入的趣味性。学校还可以多开展竞技户外活动，让学生多投入到体育竞赛中来，并通过一系列体育竞技的开展，吸引学生的注意力。例如，学校可以组织校园运动会，这种竞赛目的是激发学生的班级凝聚力，让其从小养成团结奋斗精神，并达到增加学生体质的目的。我校每年的冬季田径运动会圆满召开，就能更好发挥学生的体育特长，班级学生在团结进取中增强班级凝聚力。
总之，传统的体育教学方式，例如只是机械化让学生不断练习，是一种非常枯燥的教学方式。这种单一的体育教学方式不仅会磨灭学生的上课热情，而且还使他们产生厌烦，不仅无法达到教学者预先设定的教学目的。教师可以多利用游戏，为体育教学创造一份和谐的氛围，充分调动学生的学习积极性，从而有效提高体育课堂教学效果。
参考文献：
[1]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学论坛，2014（33）：162-163.
[2]张义建.对初中生体育分层教学的实践与研究.《当代体育科技》.2015年1期.
[3]辛兵.游戏在体育教学中的重要作用[J].辽宁教育行政学院学报,2007(1):33-34.