胡梅
四川省资阳市安岳县岳新初级中学
〔摘要〕随着中国加入WTO，我国与世界的接触将越来越频繁，英语重要的工具性作用日益显现出来。新的形势对学校教育与教学，尤其是对英语教学提出了更高的要求。但就目前我国英语教学情况，依然存在很多不足，这就需要我们认真研究探索，找到提高英语的有效途径。
〔关键词〕初中英语互动教学情感手段
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。因此，在信息变化迅速、科技突飞猛进的今天，如何使学生学好、运用好英语这一对外交流、信息沟通的工具，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。
1我国初中英语现状
1.1初中英语在作业方面的缺陷。传统的初中英语作业形式单一，内容也不够丰富，大多是抄写、背诵和与课本配套的成题等，作业量大，难度易过低或过高，长此以往，很多学生为作业所累，逐渐丧失了学习英语的兴趣。教师也容易形成惰性，往往把多数精力放在备课和上课上，作业经常是信手拈来，随便就布置下去。这样的作业无法让教师了解学生的真实水平和兴趣所在，不能为下一步的教学提供帮助。而科学合理的作业能让教师更清晰地了解学生在学习中遇到的困难和问题，从而根据学生的情况调整自己的教学进度和计划，使“教”与“学”相辅相成，使“教”更好地辅助于“学”。
1.2初中英语课堂教学的不足。在现实初中英语课堂教学中，主要以教师讲解、学生静听为主，间或穿插少量的学生参与练习活动，但也往往流于形式，或是局限于教师与个别尖子学生的相互“应和”上，大多数学生在课堂上只是听众。在教学过程中，参与教学的主体都是能动的、有意识的信息交换者和传递者，这就决定了课堂教学不是没有反馈的单向活动，而是主体之间的相互沟通与对话。但从目前初中课堂教学的现状来看，其过程却明显呈现单向化的倾向。课堂教学活动可以分为“师生之间的活动”和“生生之间的活动”两大类。这两个大类还可以细分为不同的小类，如“师生之间的活动”可以分为教师与学生个体之间的活动，教师与学生小组间的活动以及教师与全班学生之间的活动；“生生之间的活动”可以分为学生个体与学生个体之间的活动，学生个体与学生小组之间的活动,学生个体与全班学生之间的活动，学生小组之间的活动以及学生小组与全班学生之间的活动。
2提高初中英语的措施
2.1改善初中英语作业。中小学生作业在难度上也应该有所差异，过难或过简的作业都不利于激发学生的学习兴趣，开发其学习潜能。在《英语教育动态原则与真实原则论》一书中，鲁子问（1992）介绍产生学生两极分化的原因及解决的方法。他认为我们应该将教学内容分层，把基础的英语知识和提高学生能力的知识适当分开，学习要求也要分开，安排教学要做到主次分明，因为社会对学生的英语学习要求是不同的。傅道春（2001）也提出可以让学生以自身特点为依据“自设作业”，由于这样的作业是学生自选的，作业难度和作业内容基本符合学生的知识和能力水平，学生自然乐于完成。谈振华也谈到，教师布置的作业内容要有代表性，难易不宜过高或过低，作业量也要适中。
2.2采用互动教学进行英语教学。“互动教学”是以狭义“互动”理论为基础形成的教学方式，概而言之，它是既能充分调动师生双方的积极性，增进课堂教学效能的教学方式，同时又是能培养学习情感态度、促进学生主体性发展的教学方式。
互动教学的一个突出特征就是“参与性”，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑的潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来,实现教与学两方面的最佳效益。具体而言，互动教学有以下三个特点：①改变了学生被动听讲的局面，学生参与教学活动的机率增加。互动教学能促使学生发挥主体性，使他们通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。②改变了教师传统的工作方式，即由“知识传授”转向“启发引导”。教师的工作重心由注重知识的传授转到调动学生课堂学习积极性和促进学生知识能力掌握这两方面上来。③使“教”与“学”两方面的活动有机地统一起来。在课堂上的各种交互活动中，教师与学生相互呼应，师生间的距离得以缩小，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
2.3情感性手段在初中英语的运用。初中英语教学内容的情感性处理，要求教师从情感角度对初中英语教学内容进行适当的加工、处理，使教学内容在向学生呈现的过程中发挥情感方面的积极作用。需要指出的是，这里虽然强调了从情感维度对教学内容的加工、处理，但也不能忽视从认知维度对教学内容的整理和组合，两者互相联系，缺一不可。在初中英语教学过程中，为了实现教学内容在向学生呈现的过程中发挥情感方面的积极作用，最终使学生对初中英语产生好学、乐学的积极情感体验，教师可以在实际的教学过程中采用两种策略：一是教学内容与学生需要相匹配的策略；二是教学内容呈现形式与学生需要相匹配的策略。
3.培养学习英语的氛围,让学生主动学习英语
3.1培养学习氛围。注意英语口语的练习
曾经有人向老外请教,What'sthebestwayoflearningEnglish?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说:“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到,就WatchAmericanmovies(看美国电影)。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限,学生学习的主要环境就是课堂,所以教师不能减少口语训练的时间,不能认为教学任务完不成,而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习,要安排足够的时间让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,创设一个近似自然的语言环境,用与日常生活相关的小对话,如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉,在乐趣中学习,在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活中,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障。
3.2注重养成教育,教会学生认真、主动、积极、有效地学习英语
在英语教学中,教师应反复向学生讲明并落实听课良好习惯的重要性,使学生养成多读、多思考的好习惯。督促学生抓好课前预习和课后的复习总结,做到在课前预习时能找出疑难问题和不懂之处,在第二天上课时重点解决,课后及时复习强化、归纳总结。同时,要督促学生养成课外读和听说的好习惯,如引导他们观看英语电视专栏节目、英语报刊或听英语对话录音等,丰富学生的课外学习内容,使学生的积极性和兴趣不断提高。
结语：教师一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促使他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。同时英语是我国基础教育阶段的必修课程，英语课程的学习，既需要老师的提高，也需要学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。
参考文献
1梁承锋等.初中英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2004
2孙维胜.论合作学习在促进儿童社会化发展中的作用[J].中小学教育，1996(l)
3黄文源.英语新课程教学模式与教学策略.上海教育出版社，2004