有效教学,多元训练—以初中英语写作教学为例

发表时间:2020/11/24   来源:《中国教师》2020年22期   作者:徐琼
[导读] 写作教学既是中学英语英语教学中的重点,又是英语教学中的难点
        徐琼
        浙江省温州新东方培训学校  325000
        摘要:写作教学既是中学英语英语教学中的重点,又是英语教学中的难点。尤其是对于初中学生而言,他们抵触写作训练,存在一定的畏难情绪,导致初中英语教师的写作训练活动难以开展。为转变学生这一写作学习态度,提高初中英语写作教学的有效性,初中英语教师就要抓住学生的学习特点,采取多元训练策略,注入趣味色彩,优化写作训练。这样能够唤醒学生的写作训练参与积极性,提高作文教学效率,实现学生的英语写作水平、英语综合素养的有效提升。
关键词:初中英语 写作训练 多元训练 对策

        《英语课程标准》对初中学生的英语写作技能提出了明确的要求,即学生“能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文;至少使用两种时态,80个以上的单词”[1]。但就目前的初中学段学生写作现状而言,并不满足课标要求。因此,初中英语教师应当立足课标要求,改革写作训练方式,要在多元训练中逐步培养学生的写作能力,实现写作教学创新发展。
        
        一、注重英语写作基本功训练
        英语写作的基本功包括词汇积累、句子应用、组句成篇等内容,是学生进行英语写作的前提保障,因此,初中英语教师必须注重英语写作基本功训练。
        1、由“词汇积累”到“句式”的训练阶段
第一,教师要强化学生的单词、词组掌握。要抓住每个单元的对话以及课文
中的重点单词,引导学生先将单词或者词组的含义、词性以及相关用法讲解到位,再进行必要的听写和背默活动,强化学生的词汇记忆,这样能够丰富学生的词汇基础,为后续的写作做准备。但特别注意要进行词性的讲解。小初衔接中不难发现,学生们对于单词记忆问题不大,但是一到运用到句子中,或者词汇运用中,就会出现形式错误。
        如I listen to the teacher ________(仔细).看中文含义,知道填写careful,外研版教材上就有,但是这里还需要考虑句子表达含义“我仔细听老师讲课。”“仔细”修饰了“听”,从英语语法角度来说,副词修饰动词,所以需要填写carefully。
第二,教师要抓住重点词汇和词组,开展造句活动。引导学生由词到句进行
灵活运用,提高学生的基本功。
        如就单词外研版七年级 Module 1 “My classmates”,教师就可以依照本节课的重点单词,要求学生“连词成句”,进行训练。提供class、friend、name、teacher等,让学生们运用两个单词组成一个句子。
        有的学生组句“This class has my new friends”;
        有的学生则组句“Our new teacher's name is Liming”。
        2、由“句式应用”到“段落”的训练阶段
    在初中英语教学中,教师就必须引导学生能够从句子到小段落进行书写,做到口笔同步。同时教师要随着学生的年级不断加深,增强锻炼训练的难度。如在七年级,写作教学需要更侧重句子的正确表达,如何从词到句;到了八年级,学生要学会在句子组合,段落形成的过程中注重事态差异、句型变化;到了九年级,则应当注重段落的布局、不同文体的运用及写作方法、复合句的使用等。这样才能够“循序渐进”,由浅入深地开展写作训练,学生的“由句到篇”的能力才能够有效提升。
        二、注重英语写作提升型训练
        学生要想写出好文章,不仅要具备扎实的基本功,还需要具备有效的写作方法,会写作才能写出好文章。因此,初中英语教师必须注重英语写作提升型训练。
        1、写作教学与听说训练结合
        写作与听、说之间有着紧密的关系。书面语言本身就是从口语发展而来,口语是书面语言的基础。因此,教师要想提升学生的英语写作能力,首先要关注学生口头表达能力的提升。
        教师可以利用听力材料,让学生做书面理解型训练;也可以让学生进行课堂对话,在组织语言的过程中将对话改写成一篇短文。
        如在学习外研版七年级 Module 2 “My family”时,就“language practice”,教师可以让学生们进行模仿式对话训练,巧妙运用各种各样的句型句式,如“Who’s this”,让学生们进行对话互动。
        在对话互动的基础上,让学生写一篇小短文,介绍“my family”。这样学写作与听说有效结合,学生也能够基于口头表达,进行有效写作练习。


        2、写作教学与阅读训练结合
        阅读与写作之间本就紧密结合。阅读文本为学生提供了丰富的写作素材,提供了写作范例[2]。教师可以基于学生的阅读活动,扩充学生的词汇,扩大学生知识面,同时开展仿写、学些等活动,让学生们进行写作练习,培养学生的写作能力,同时提高写作训练的有效性。
        如在外研版八年级上册Module 2“My hometown and my country” U2的reading学习时,教师就可以抓住阅读文本中的重点语句,如“I come from Cambridge, a beautiful city in the east of England. It is on the Rive Cam and has a population of about 120,000. ”中的“I come from…, a/an…. it is … and has a population of…”语句进行仿写;如还可以抓住文章中的“England itself is part of an island, and you are always near the sea. Tourists like the areas of low mountains and beautiful lakes in the north, and the hills an pretty villages in the south.”,中的“sp. itself is…. Tourists like … ”句型进行仿写。及能够锻炼学生的写作能力,能够提升学生的英语语感。
        三、注重英语写作趣味型训练
        为提高学生英语写作参与的积极性,增添写作的趣味。教师就要一改初中语文写作课堂的教学模式,趣味训练,提升学生的写作兴趣。因此,初中英语教师必须注重英语写作趣味型训练。
        1、情境模拟,获取写作素材
        情景模拟能够直观再现各种各样的英语画面,让英语语言“活过来”。能够有效提高学生的英语写作积极性,增添写作的趣味[3]。同时让学生在情境参与、情境体验、情境感受的过程中获得丰富的写作素材。
        如在学习外研版八年级Module 4“Plans, ships and trains——8 The longest railway”学习时,文章中写到西伯利亚大铁路世界上最长的铁路。教师可以利用多媒体为学生直接展示西伯利亚大铁路的修建经过以及路程,让学生们在情境感受下深入理解文章,在此基础上教师可让学生就情境体验,发表看法,即“How do you feel?”,实现写作练习。
        2、自我展示,获取写作自信
    教师要尊重学生在英语写作时的学生作品,建立班级内部的“优秀作文框”。将学生们的优秀学生作文张贴在上面,供其他学生学习和观看。这样能够提供给学生作文学习的新思路,也从侧面对班级学生的写作活动做出了认可,能够提升学生的写作自信,更好的发展学生的写作能力。
        四、注重英语写作熟悉型训练
        正所谓“好记性不如烂笔头”。学生要想形成英语写作意识,发展自身语感,就必须进行长期的写作训练,实现“由生到熟”的写作转变。初中英语教师必须注重英语写作熟悉型训练。
        1、随机进行写作随笔训练
        教师应当利用各种机会开展各种各样的随笔训练活动,让学生们习惯英语写作,形成语感,以及良好的写作意识。
        如可以开展“读后感”写作、“日记”写作、“观后感”写作等多种多样写作随笔练习。也可以开展“写作比赛”、“写作方法分享会”等趣味多彩的写作活动。这些活动能够提升学生的参与积极性,也能够从侧面抓住各种碎片化时间进行写作练习,能够提升学生对写作活动的熟悉程度,提升写作有效性。
        2、定期进行写作集中训练
        当然,集中的训练也必须存在。这里所说的集中写作训练并不是过去的“题海战术”,而是指每周固定都要开展的写作练习活动。特别针对初三年级学生面对中考的时候,定期写作集中训练更为重要。
        这样能够让学生们每一周都进行一次写作练习,由浅入深、循序渐进的提升学生的写作能力。教师也要充分尊重学生的写作完成作品,对学生的写作进行针对性的点评与指导。这样能够在固定的写作训练中发展学生的写作技能,从而实现学生写作能力的有效培养。

结束语:
        当然,理解“训练”二字,不难明确,训练是一个长期的活动,学生的作文能力提升也不是一朝一夕能够达到。教师应当遵循“冰冻三尺非一日之寒”的道理,以创新的举措、积极的姿态变革初中英语写作训练模式。建构多元、科学、有效的训练模式,让学生在有效训练中实现自身写作能力的综合提升。
参考文献:
[1]赵久碧.初中英语写作教学[J].读天下(综合),2019(07):228-228.
[2]徐鑫艳.初中英语写作教学[J].教育(周刊),2019(52):76-76.
[3]刘丽萍.解读如何开展初中英语写作教学[J].中学生作文指导,2020(03):17-18.
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