宋芸
银川市永宁县回民高级中学
摘要：在教学的过程中教师根据课文内容给学生创设相关的情景，引导学生在学习的过程中集中自己的注意力并深入到情景中来，这便是情景教学法。此种教学方式在高中阶段，应对学习疲乏期的学生是非常有效的。
关键词：情景教学法；高中英语；教学
当前，高中英语教师过分重视成绩的提升，对于学生综合素养的培养非常不重视，表现在课堂上则是教师使用满堂灌的教学方式，让学生对学习英语知识失去兴趣，这样的教学方式对于提升教学效率非常不利，且在学习的过程中，若是教师的教学方式过于单一，学生就失去了学习的动力。
一、什么是情景教学法
在教学中，教师根据教学内容，结合班级中学生对课堂的诉求，创设的相关教学情景，在这样的情景中，学生可以收获更多的知识，同时学生也会在课堂上深入进去，这对于提升教学效率大有裨益。
二、英语教学现状
由于很多教师在教学过程中，比较关注学生的成绩是否提升，而对于学生其他方面的素养关心的不够，所以教学中难免有各种问题出现。
首先，部分学生在课堂上常常走神，对于教师教学的内容了解不够，且部分学生认为学习英语知识难度太大，所以在学习的过程中往往有为难情绪，这样的话，就很难达到教学目的，从而促进学生成长；其次，很多教师受到传统教学理念的影响，在教学中总是从听写单词做起，然后开始讲授新课，这样的教学方式无可厚非，但是长久下来，学生的学习热情会被逐渐消磨；最后，教师主导着课堂，学生几乎不在课堂上发言，这样的话，学生的口语表达能力较差以及参与度变低，进而导致课堂气氛变得比较沉重，非常不利于学习效率的提升。
这是当前英语教学中存在的各种问题，教师要善于反思，并且及时纠正自己的教学，这样才可以促进学生更好的发展。
三、情景教学法的应用
基于高中英语教学的现状，笔者认为，在教学过程中，教师可以适当采用情景教学法，为学生创设具体的教学场景，让学生参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。
1.创设平等的教学环境
教师要拉近和学生之间的关系，让学生在课堂上敢于发言，只有这样，他们才会将自己不懂得内容勇敢的表达出来，教师再进行具体的讲解，这样就促进了教学的顺利进行。
学习“friendship”这一内容的时候，在新课开始之前，笔者首先介绍了一下笔者的朋友：
I have a best friend and we've been together since we were kids and we've become family to each other, so we'll be in touch every day.（我有一个最好的朋友，我们从小到大学一直在一起，我们彼此变成了亲人，所以会每天都联系。）
之后，笔者让学生进行描述，让他们用本节课学习的词汇知识进行描述，这样的话，可以加深他们对本节课知识的理解：例如，有的同学会说“I'm concerned about my friend.”这样的话，师生之间的关系就比较平等，因为大家一起介绍了彼此的朋友，在此基础上，再开展教学，则可以让学生放下戒备心理。
在此基础上，笔者又询问学生：Do you like making friends? How do you get along with your friends?在学生回答之前，笔者先说了自己的观点以及在交朋友中的困惑之处，让学生明白原来教师也有各种困恼，从而拉近师生之间的距离；在新课快结束的时候，笔者给学生布置了这样一个思考题目：What kind of person is your friend? What kind of people do you think could be your friends?并告诉学生，笔者在课下也会思考这个问题，然后下节课一起分享出来。
这样的话，教师与学生之间的距离就被拉近了，学生在这样的课堂上也不再害怕回答问题，这样的话，便可以为之后的教学奠定基础，且教师与学生之间的距离逐渐拉近，那么学生就敢于向教师提出学习中的问题，这对于完成教学任务大有裨益。
2. 设计教学情境
教学实践表明，在具体的学习情景中，学生会有身临其境的感受，若是教师创设的情景和学生的生活相关，那么学生的学习热情就会被充分点燃，这样的话，学生与教师就会进行良好的互动与合作。
学习“cultural relics”这一内容的时候，在新课开始的时候，笔者给学生播放了一段我国庆贺新年的视频，包括春节联欢晚会以及我国南北地区不同的过节习俗等，以激发学生的学习兴趣；之后，笔者又给学生播放了纪录片《世界遗产在中国》之长城篇，让学生分享自己对长城的认知。在这个情景中，笔者引入了世界文化遗产这个话题，这样的话，教学便显得水到渠成；然后，笔者又问学生对于世界上的文化遗产是否了解？若是了解的话，是否可以列举例子呢？这样的话，就将学生进一步地带到了学习情景之中；接着笔者给学生呈现了一幅地图，让学生观看世界上文化遗产的分布，这样的话，学生对于世界文化遗产就有了基本的认知……如此，将学生带入到具体的学习情景中，学生会认真的投入到学习中来，教师在此基础上进行教学，学生的学习热情会十分高涨。
教师在教学中，应经常设置教学情境，并鼓励学生参与其中。这样，不但能拉近师生之间的距离，还能加深学生对英语知识的理解。
3. 构建对话课堂
学习英语知识，就是学习一门语言，在平时的教学过程中，教师应该给学生创设具体对话情景，让学生在这样的情景中，不断提升自己的口语表达能力。
首先，教师可以在每节课开始之前，设置一个自由演讲的环节，让学生根据自己感兴趣的内容，进行课前3分钟的演讲。如此，便能有效锻炼学生的口语表达能力。例如，以上文提及的“Cultural relics”这一内容为例，在新课开始之前的预习环节，笔者就提示了要演讲的同学，这一次的演讲可以与“cultural relics”相关，于是演讲的同学就选取了”Spring Festival ”这个节日进行演讲，阐述了她对于春节的看法，这样在学生演讲的基础上，笔者开展了新课的学习，这样就打开了学生的思路，他们在学习中会更加投入。
第二，在教学的过程中，笔者会让学生依照教学内容，编写相关的对话，这样的话，学生在编写对话的过程中会对新知识有全新的认知，同时，通过学习，学生可以在此过程中，不断提高自己的口语表达能力，进而促进自身学习效率的提升。仍旧以“Cultural relics”这一内容为例，假如和一位外国友人聊天，谈到了我国的传统文化，你会介绍哪一个你感兴趣的传统文化给她呢|？又打算从哪几个方面来介绍呢？围绕这几点开展对话，学生需要用到本节课所学习的词汇知识，像是“rare”“valuable”“worth”等，同时也会用到一些举行句式，这样的话，学生对词汇的理解程度会不断加深，这样也达到了教学目的，进而促进学生的进步与和发展。待到学生编写结束之后，在下一节课开始之前，笔者会让几位同学上台来演绎自己编写的对话内容，如此学习任务就落到了实处，学生会意识到自己所完成的每一项学习任务教师都是非常重视的，如此他们在以后的学习中也会更加认真。
基于此，笔者认为，教师要给学生创设相应的语言环境，让学生可以在具体的环境中进行口语表达，如此，学生的口语表达能力会有所提升，这对于提升他们的综合素质大有裨益。
综上，教师结合教学内容和学生的学习状态，给学生创设相关的学习情景，让学生在学习的过程中降低心理防线，在课堂上畅所欲言，这样可以大大提升学生的学习效率；同时，在教学中，教师创设的情景往往与学习内容相关，在这样良好的学习情景中，教师的教学可以顺利推行，学生也会认真的和教师进行合作交流，这样的话，就为提升教学效率奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]张俊峰.高中英语教学中情景教学法的应用方式分析[J].科学咨询(教育科研). 2020(07)
[2]王玲.情景教学法在高中英语教学中的应用[J].英语教师. 2020(03)
[3]姜勇.浅谈如何利用情景教学法提升高中英语教学水平[J].课程教育研究. 2019(08)