罗钰雯
四川省资阳市安岳县岳新初级中学
摘要：作为一名英语教师，需要不断总结和学习新的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，发挥出学生在英语学习方面的潜能，增强学生学习的积极性和主动性，进一步扩大学生知识面，提高学生英语能力。
关键词：初中英语优化教学
随着与国际交流的日益频繁，具备相应的英语能力，不仅是对每一个公民的要求，更是对现代教育的要求。提高全民素质，全面实施素质教育是当前教育的关键。作为一名英语教师，需要不断总结和学习新的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，发挥出学生在英语学习方面的潜能，增强学生学习的积极性和主动性，进一步扩大学生知识面，提高学生英语能力。时代在变，思想在变，课程、教材在变，教法也要变。
1 兴趣是学习的动机
对教材的兴趣直接刺激学习，心理学家布鲁纳如是说。新课程改革，一个突出的特点就是教材的改革，新教材编写紧密围绕学生的生活，与新时期的学习手段网络技术紧密联系。“What’syourname?”“Youarewelcome!”这样的英语学生往往记忆深刻。一方面是比较简单，最重要的是学习时兴趣浓厚，所以能记忆颇深。教师创设现实情境，活跃课堂气氛，增强学生互动，大脑对这时的记忆永久，不易忘记。教师应精心设计课堂的教学方法与流程，实现与课堂的有机结合，提升课堂生动性，提高学生活跃性。
2 完善“自我认知，自我评价”
教师帮助自卑的学生制定一个短期又较易完成的目标，辅助他们完成预期目标，并给予及时的鼓励与褒奖，体会成功带来的喜悦，增强自信心，带动学生迈向成功。当学生遇到困难时，教师要有意识的进行正确引导，充分发挥学生的想象力，能从不同的角度去思考问题，培养独立思考的能力和创造性思维能力。学生学习的难点在于自己困于心，不能衡于虑之后而醒悟。教师要做好引导，让学生能主动探究知识，好学，乐知。还要让学生学会互相帮助互相学习，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯。
3 初中英语教学实施个体差异原则的主要路径
3.1 在初中英语教学中要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心
差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。如果按照传统教学模式，教师设计中采取“一刀切”的课堂教学，其教学效果很难实现预知目标。初中英语教师设计差异化的教学环节，就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性；始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。
3.2 初中英语教师要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况
坚持以学生为中心，并不是对教师在课堂上应有地位的否定，相反，教师在课堂上更多是采取积极有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异性的教学评价原则对出现的问题予以及时解决。
例如，当教师在讲解发音相同的单词时，可以让学生们根据自己已有的知识，充分发挥想象力。对于教师设置的这一话题，让学生自由回答，学生有可能给出多种答案；学生给出的这些答案，教师先不要及时给予正确与否的评价，根据学生课堂表现出来的程度可以有效了解到与设定的教学目标之间存在的现实距离。当学生们在给出所有的答案之后，教师要对这些答案进行一一点评，指出哪些是正确的，哪些是错误的，可以让学生举手回答出现的错误究竟是出在什么地方。对于能够给出正确答案、并且给出数量较多正确答案的学生，教师要及时给正面强化鼓励；对于给出错误答案的学生，教师不要盲目指责，而是要告诉学生为什么会出错，错误究竟是出在什么地方。通过具有差异性的教学评价原则，可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生学习的状况和学习状态；对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励；对于状态差的学生，教师要善意的提醒。只有在初中英语教学中实现了不同的评价原则、实现了教师与学生之间的沟通交流，才能够有效激发学生学习的主动性，更加配合教师的课堂教学。
4 浅谈初中课堂教学改革新法
结合上述所分析的当下初中英语课堂教学的现状以及自身多年教学经历，对当下初中英语课堂教学改革探讨出以下三点措施。
4.1 成立英语诵读角
成立英语诵读角，鼓励学生开口读英语，同学一起互相帮助，一起纠正对方的发音，在全校大力推广英语角，营造一种极具学习英语的氛围，学英语成为习以为常的一部分，学生之间讲英语习以为常，不再是学习所谓的“哑巴英语”，为引起学生对学校成立的英语角的重视，可以安排部分老师和同学一起，并将学生在英语角的表现纳入英语成绩的一部分。定期在英语角举办英语演讲比赛，自己有意识的去加强英语思维。学生自己真正重视学习英语是改善现阶段教学现状的根源，抓住问题根源进行改革势必事半功倍。
4.2 以人为本，以学生为教学中心
对于英语作业不宜多，多了更加会让学生敷衍行事，起到不良效果，学生之间互相抄袭，代写的现象时常发生，老师主动和学生沟通，耐心指导学生，以正确的学习方式去学习英语，对不同程度的学生针对性的提出不一样的教学方法，围绕学生不断改进自我教学方法。课堂上多与学生互动，多给孩子介绍外国有意思的乡土文化，培养孩子学习的兴趣，激发他们的语言潜力。让孩子多主动性的去自我学习。对于老师而言，多鼓励学生，切不可愚昧的进行批评，会让孩子对学习英语的兴趣彻底泯灭。以学生为中心，才能落实以人为本的教学宗旨，才可以在长远角度来改善选阶段初中英语课堂教学的现状。
4.3 加强教师队伍建设
就对于现阶段初中师生比例失调，学校和教育者应重视教师队伍建设，比如多开展多校之间教师讲课交流学习的一系列活动，走出校门让老师多多学习外校更好的教学方法，并结合自身及自己学生的实际情况，不断反思自己，不断改进自己的教学方法。除了追求教师队伍的质量，其数量也是一大关键，就对现阶段师生比例失调，对教师队伍进行“扩军”刻不容缓，减轻老师的负担的同时，均衡了教师教学的精力。
总结语
显然，初中英语教学是落实素质教育过程中必不可缺的一部分，探讨并落实教育改革对整个初中英语教学起着关键性作用。建立英语角激发学生自主学习英语的兴趣，让孩子成为学习英语的掌舵者；以人为本，一学生为教学中心，改善课堂学习氛围，减轻孩子学习负担；加强教师队伍建设；全面促进并落实初中英语教学改革，以此改善初中英语教学的现状。
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