邓向阳
广东省梅州市五华县周江镇中心小学 514457
摘要：自教改活动深入开展以来，如何利用教育资源完成素质教育任务，成为小学阶段教师要解决育人难题之一。其中，活动情境作为能在学生参与实践过程中渗透知识的人性化、趣味性、丰富性教育手段，符合学生认知发展规律，能激发学生探究、质疑、合作、自学积极性，为学生综合素质发展给予支持。本文通过探析小学高年级《道德与法治》教学中活动情境有效创设方略，以期提高小学《道德与法治》教学质量。
关键词：小学高年级；《道德与法治》；活动情境
在小学高年级《道德与法治》教学中创设活动情境具有如下价值：第一，满足学生独立思考、趣味学习、自主探究、合作互动学习及成长需求，使学生在课堂上更为活跃，为学生和谐发展搭建平台；第二，丰富《道德与法治》教学模态，拓宽学生提升道德修养、树立法治意识育人路径。基于此，为助推《道德与法治》教学活动科学发展，探析小学高年级教学活动情境有效创设方略显得尤为重要。
一、深耕教材，整合活动情境有效创设资源
为找准《道德与法治》活动情境创设立足点，在此前提下统筹育人资源，赋予小学高年级课堂吸引力、生本性、知识性，教师需率先深耕教材，针对教学关键加强研判，为顺利展开育人活动给予支持。例如，教师在进行“自主选择课余生活”教学时可率先询问学生的兴趣爱好，鼓励学生说一说丰富多彩的课余生活，而后根据学生表述的内容导入新课，引领学生思考“应如何过好周末”这个问题，再次指引学生探究，使学生明晰充实的课余生活需要自主选择，树立自主意识，需个人根据能力及兴趣喜好予以选择，而后展示一组图片，这些图片源自生活并与学生课余生活息息相关，有的是学生帮助父母打扫家庭卫生的图片，还有的是学生登山的图片，使学生明晰课余生活并非只有通过报各种各样的课外班才能得以充实，融入生活、回归自然，做一些力所能及且有意义的事情亦可以使课余生活过得更有价值。其中，学生回归生活思考自主选择课余活动的过程，就是教师利用图片、问题、生活经验等资源创设活动情境的过程，使学生能树立正确意识，能从身心健康发展角度出发选择课余生活。
二、关注学情，根据学生成长实况创设活动情境
与低年级学生相比，高年级学生思维更加成熟，实践能力、合作能力、自学能力有所增强，同时兴趣喜好发生改变，为此教师需关注学情，根据学生在《道德与法治》教学中的表现及成长实况合理创设生本化活动情境。
例如，教师在进行“学会沟通交流”教学时可创设案例分析活动情境，先依据学情规设若干案例，并引领学生参与讨论，在案例情境分析活动中明晰正确交流沟通方法，助力学生改掉不良沟通习惯。以学生与父母日常沟通情境为例，在案例中小红埋怨母亲给她买的衣服不够宽松，在购物结束后母亲说什么她都不回答，并将今天发生的事情写到了日记中，认为母亲不懂自己。在案例介绍完毕后教师提问道“小红的做法可取吗？倘若你是小红，你会如何去做？”引领学生参与到案例分析活动中，在案例情境中倾注个人感情，增强案例共鸣。在此基础上教师予以总结，使学生明晰用消极的态度无法与他人维系良好的沟通关系，父母虽然与我们生活在一起，但亦需要通过交流才能相互了解，同时尝试从父母的角度出发思考问题，看到父母对自己的关爱，不因某件小事而误解父母，通过沟通化解矛盾，使家庭关系更为和谐，为学生心理健康成长给予支持[1]。
三、创新争优，创设丰富多样的活动情境
创新是教师不断挖掘活动情境创设及育人潜力的重要手段，为此教师需立足实际探索更优《道德与法治》活动情境创设路径。例如，教师在进行“美丽文字 民族瑰宝”教学时可利用信息技术创设活动情境，鼓励学生将电子交互白板上展示的甲骨文与所学汉字联系起来，教师还可组织学生玩“成语接龙”或“词语接龙”等小游戏，通过趣味性的活动感受文字魅力，而后组织学生将“成语故事”，如卧冰求鲤、郑人买履等，在中华文化中学习成长。再如，教师在进行“古代科技 耀我中华”教学时可创设实践活动情境，基于STEM理念，引领学生树立“创客”意识，通过书籍、网络、电视等途径了解我国伟大的古代科技，而后用废弃物品“再现”有关科技，此次实践活动以外形高度相似为主，减轻实践难度，避免打击小学高年级学生参与实践活动积极性，使学生能在实践活动情境中学会分析处理信息，能提升其创新实践水平，为顺利完成有关活动教师还可创建合作实践情境，鼓励小组成员通过互相帮助、沟通交流、资源共享、质疑反思完成实践任务，继而在丰富多样的活动情境创设过程中助力学生感受中华文化魅力[2]。
结束语：
综上所述，在《道德与法治》教学中活动情境有效创设能引领学生高效学习、全面发展、积极进取，为此教师需根据小学高年级教材及学情做好活动情境创设育人工作，立足实际以学生增强综合素质为目标创新教法，多思路创设教学活动情境，继而使学生能在《道德与法治》教学中不断成长。
参考文献：
[1] 李玉香.浅谈体验活动在小学《道德与法治》课堂中的运用[J].科学咨询,2020(42):255.
[2] 王小军.《道德与法治》教学与文本内涵发掘[J].教育艺术,2020(9):10.