崔盛文1 崔行诺2
1.黑河学院 164300
2.黑龙江省黑龙江大学电子工程学院
摘要：随着数据化时代的高速发展，信息技术以及互联网相关产业也在逐渐的改变着人们的生产、生活以及学习方式，信息技术可以有效的整合教学方案，提高课堂效率，本文针对当前高校计算机网络教学特点进行分析，探索新课改对课堂教学质量的提升作用。
关键词：高校；计算机网络；课程改革；新课改
当代的大学生成长和生活的一个信息化技术发展的时代，为了更好的适应未来社会发展以及提高学习效率，教育工作者应认识到新课改对于高校计算机网络教学的重要影响，将课堂实践与社会发展形态相结合，注重优化课堂教学方案，以积极的态度探索大数据应用于高校计算机网络课堂的实际效果以及提升措施。
一、现代高校计算机网络教学改革的发展趋势
我国的教育体制正在逐步的完善和优化过程当中,传统的教学理念并不适合于当前的大学生学习需求，计算机网络教学也应跟随时代发展趋势，注重培养学生的全方位素养提升，强调学生的教育主体地位，为学生打造全新的多元化课堂教学模式，通过计算机网络知识理论的学习，让学生深度思考并制定个性化的教学方案，提高课堂教学效率，激发学生独立自主学习的潜力，为今后的学习及发展奠定良好的基础。传统的教育更加注重理论知识的宣讲，强调学生对于基础性知识的强化记忆，而深度学习则是在学生理解相关理论内容的基础上，进行批判性的思考与分析，将自身的新认知与原有知识结构进行有效融合，注重思想内容的关联性，这与举一反三的教学理念有着异曲同工之妙。另外深度学习也鼓励学生们通过自主分析、自主探索，对于原有的知识进行拓展与补充，既要改变原来机械化、单一化的反复记忆教学模式，同时也要注重深度学习后的解决问题能力，其特点包括对于原有知识的理解，但是却夹杂着批判性的探究精神，需要学生对
二、当前高校计算机网络教学存在的主要问题
高校计算机网络学习更强调于对实际的应用能力，但是当前的教学形式过于单一和保守，往往是老师以教材为依据，对学生进行计算机网络思维的灌输，常见的教学方式是老师将理论知识传授给学生，学生处于被动听讲的状态，由于教学形势单一和枯燥，因此无法有效激发学生的学习潜力，严重遏制了学生的计算机网络想象力和深入思考能力，很多学生甚至产生了厌学情绪，教学形式流于表面，没有培养学生的思考分析解决问题的能力，老师给学生留有的自主学习空间较小，课堂大部分时间都是在吸收和消化老师讲解的内容。教育改革应该以更加符合时代发展的教学形式进行创新，帮助学生能够更加直观的了解计算机网络识内容，以更加生动、形象、趣味化的教学手段提升学生兴趣，促进计算机网络教育的发展。老师应该与学生建立更加高效的沟通渠道，大学计算机网络教师要正视大学生的成长特点，以健康积极的心态引导学生正确认识错误，为学生营造一个充满阳光的课堂。
三、新课改视域下大学计算机网络教学有效性策略探析
（一）凸显个性化的辅助教学效能
部分大学生对于信息技术方面的知识有所了解，而还有学生却完全没有接触过这一类的知识领域，那么如果采用传统的教学方式，并根据课本的教务学框架进行整体教育，自身具有基础知识的学生会觉得教学内容单调乏味，而没有基础的学生在学习过程中也可能略显吃力。老师对于学生综合能力的考察，并非一朝一夕所能完成的，计算机网络课程在高校的整个学时当中并不占据主要地位，因此老师很难掌握每一个学生的情况，而大数据可以针对这样的问题进行数据信息化整理与收集，为老师的辅助教学提供更多的参考依据，老师也可以由大数据提供的基础资料进行教学设计优化与调整，有利于个性化教学方案的确定和构建。
（二）拓展教学资源，实现资源共享
信息技术作为独立的学科，与互联网以及计算机有着密切且频繁的联系，学生们进行实际操作过程中会产生大量的互联网数据，而且这些数据也会被统计，大数据技术可以让网络之间的不同个体进行资源共享，加强学生之间以及学生与老师之间的交流，有助于学生对于所学习内容的巩固理解，同时也在潜移默化中提高了学生的信息化素养，丰富了自身的内容储备。另外老师也可以根据学生的信息反馈利用大数据不断的拓展教学资源，引导学生进行网络安全操作，并下载和使用良性的信息资料。
（三）营造良好的计算机网络学习环境氛围
大学生正处于思维活跃的年纪，他们对一切事物都充满着好奇心和探索欲，因此老师要充分抓住学生的特点，在教学实践过程中不断的找到学生的好奇点，并通过有效的教学话术提问对学生进行引导，让学生紧跟老师的思路，并鼓励学生开放思维，积极提问。在传统教学当中，很多时候老师作为课堂的主导者，同样也是让学生跟着自身的思路思考，但是没有尊重学生天马行空的想象力，抑制了学生的学习潜能，虽然有的时候学生的提问不切实际，但是这样有助于学生的探索能力提升，打造高质量的大学计算机网络学习环境氛围。另外老师也要通过新旧知识的有效衔接，帮助学生夯实老知识，并进行有效知识过渡，提高学生的注意力，从而加强整个课堂的教学效率。
（四）创新计算机网络教学导入效果
在高校计算机网络教学实践中，在上课前的前几分钟，学生的注意力不能完全集中，可能还停留在课间的休息阶段，因此老师在课堂前期不要直奔主题进行教学内容讲解，而是通过一些相关联的小问题，让学生的注意力集中在老师身上，也可以通过播放图片或视频的方式调动学生的学习积极性。例如可以为学生展示计算机的现代前沿科技，这样可以让学生对课堂内容更有兴趣，同时老师也要注重学生的学习反馈，对每一次教学情况进行分析和总结，哪些些教学环节学生表现比较积极，哪一些教学环节学生比较消极，通过这样的教学总结，获取更多学生的学习反馈，有助于老师进行教学方案的调整与优化。大学生虽然具有了一定的独立思维意识，但是他们缺乏相关的逻辑推理能力以及抽象分析能力，深度学习需要老师帮助学生以阶梯式的方式由简入难的引导，所以采用生活化的教学场景有利于学生理解。例如可以将教学内容与学生的网络生活实际联系起来，学生肯定会积极的态度回应老师，然后老师将学生的答案进行收集及归纳，将其分为几个类别，并分别与学生们探讨不同计算机技术都具有什么样的特点，这样的教学方式很容易让学生接受，也能跟自身的实际生活相联系，使学生沉浸在学习体验过程当中，杜绝了传统教学的枯燥乏味的弊端，对学生的深入思考具有促进作用。
结语
综上所述，作为高校教师，要认识到现代计算机网络课程教学的发展趋势，转变教育理念与教育思维，提升计算机网络课程教育的针对性和实效性，适应当前教育改革发展趋势，提升学生的综合理解与认知能力，满足当前高校计算机网络课程教学的发展需求。
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作者简介：
崔盛文，1971年4月，男，汉族，黑龙江省北安市，本科（硕士学位），副教授，院长，计算机方向
崔行诺，2000年1月，男，汉族，黑龙江省黑河市，本科，学生