邓华
湖北省钟祥市石牌镇小学 431922
德育工作是学校工作的灵魂，既要讲针对性，更要讲实效性。石牌镇小学一直坚持以爱国主义和责任教育为主线，以教师队伍建设为突破口，以行为规范养成教育为基础，以班集体建设为重点，把提高学生的综合素质作为学校德育工作的重要目标。积极探索科学合理教育方式，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。
一、以“责任没有借口”为已任，加强教师责任意识。
石牌镇小学是一所综合性强、规模大的寄宿制学校，在校一千多人，学生覆盖全镇二十多个村。由于受石牌经济与环境的影响，学困生、贫困生、单亲家庭的学生、行为异常学生，特别是留守学生等七类特殊群体学生在我校特别突出，家庭的背景对学生的思想行为带来许多奇异的变化。又因为石牌镇小学教师人员不足，前后勤编制接近50个，工作任务自然繁重得多，教育难度必然陡增。面对一个个鲜活的生命，目睹着千差万别的学生，学校的教育责无旁贷，教师的育人责有所归。在“责任没有借口”的前提下，要求教师必须做到：我们无法改变环境，我们可以调整自己；我们无法预知明天，我们可以把握今天；我们无法预测命运，我们可以抓住机遇；我们无法样样顺心，我们可以事事尽力；我们无法选择生活，我们可以尽情展示笑容。为做到教书育人，管理育人，服务育人。我校强调意识到位，提出“每个教职工都应该是德育工作者”、“不会当班主任的教师不是一个合格的教师”、“转变一个后进生与培养一个尖子生同样光荣”等激励教师教书育人。调整好了心态，教师的责任感明显增强，石牌镇小学的每一位学生都享受到热情地照料。
二、以优化组合为锲机，提升班级管理水平。、
重点抓好班主任队伍建设，构建班主任队伍科学治理的机制。一年来，学校根据教师综合素质状况和年龄结构差异，对班主任队伍建设进行了大力改革，发挥青年教师热情似火的优势，以饱满地精神风貌投入到班主任工作之中，焕发了石牌镇小学的无限活力。同时，结合青年教师的社会阅历不足，处理问题比较片面性的特点，定期组织班主任到华师大、荆门、钟祥等地学习，现场观摩，不断提高班主任的整体素质。为了进一步提高班主任工作的积极性，学校每年两次进行文明班级、优秀班主任评选活动，规范班主任岗位职责，严格考核机制，加大奖励力度，挖掘了班主任工作的最大潜力，有力的促进了学校教育教学工作的稳步发展。
三、以“留守学生”为抓手，创建和谐温馨校园。
留守儿童是时代的产物，是社会发展中的特殊群体。特别是处于全国闻名的豆腐之乡的石牌，留守儿童特别突出。石牌镇小学在校学生1209人，留守学生有528人。与同龄人相比，他们不能完全享受或享受不到来自父母的关爱。他们的成长中缺失了父亲的严厉、母亲的溺爱。但在石牌镇小学这个大家庭中，他们受到了更多的关注，感受了更大的关爱，享受着温馨与快乐。
1.留守学生之家是他们向往快乐之源。鲜花和蛋糕充满了整个房间，这是留守学生生日的最好祝福。爱心的“爸爸”、“妈妈”，还有学校这个大家庭共同举办的“生日party”，这也是石牌镇小学对留守学生管理的常态化。
这里配备了电话、电脑，每周他们都会到此一游，与父母说说话，网上聊天，向远方的父母汇报一下自己的学习、生活情况，说说自己的喜怒哀乐，展示这座温馨的小屋。
2.结对帮扶家访是他们健康成长之幸。学校要求每位教师在20名家访学生中，定向结对帮扶10名留守学生。在学习上做到三多：课内多提问、课外多辅导、平时多交流谈心。在生活上做到一月三到：在学校生活照顾到、在家访中了解到、在一月一次周末聚会做到。先前留守学生的成绩令人堪忧，留守学生的调教无所适从。通过结对帮扶后，留守学生的思想行为大为改观，他们的成绩令人欣慰。他们的身心迈上了健康之旅。
钟祥电视台对我校的留守学生进行了专访，荆门电视台对我校的留守学生进行了捐赠活动。让留守学生“快乐“就是我们的目标。为了让每一个留守学生的笑脸在阳光下灿烂的绽放，我们将继续努力，不言放弃。
四、以德育评价功能为导向，促进德育工作向学生内心世界回归。
真正品德的产生，是来自人们意志的自愿，不受外界的约束，可以自主规范约束自己。我校依据评价功能开发了两套德育评价体系，一套为平时的过程性评价，一套为期末的素质总体性评价。平时的过程性评价具体指的是“我是校园之星”评价体系。分为二个层次：班级之星、校园之星。评价的方法为；自我评价和他人评价（包括家长、教师、同学等）评价内容为十个星“自主学习”“安全自护”“助人为乐”“诚实守信”“勤劳节俭”“文明礼仪”“环境卫士”“管理标兵”“两操一舞”“优秀旗手”等。每一颗星有一种奖励的标识，每个孩子自己去努力，然后将自己努力的成果粘贴在“我的成长足迹”记录本上，可以是照片，也可以是自己写的体验感受，可以是日记，可以是表扬，也可以是希望。每班一个月展示一次，学校一个月检查一次。学期末，根据获得的星评出几星少年，对十星给予“我是校园之星”的证书奖励，全校表彰，并在学校橱窗展示。其余的在班级命名奖励，让每一个孩子都有获得成功的喜悦。学生主动寻求发展，只要去做都能实现自定目标，不用班主任老师监督学生去做，赶着学生去做，而是学生自己争着去表现，努力为自己设计争取做什么，家长也不用像“磨豆腐”一样说教不停，在人人争当“我是校园之星”的热潮中，在发展自我评价教育过程中，发展了自我意识，回归了内心常态，进行了自我激励，学会有效的自我调控，促进人格培养和健康品德的养成。
总之，学校的德育工作注重在基础上花力气、在改革上做文章、在实效上下功夫，在管理上讲科学。实现了“五个转变”，即：在指导思想上，从纯正校风、保证教学转变为德育为首、五育并举、全面发展；在德育管理上，从经验型转变为规范化、制度化、经常化；在教育形式上，从较单纯的活动教育转变为贯穿至教育的全过程、渗透至教学的各环节；在德育队伍上，从以政教处及班主任为主转变为依靠全员的参与，共同调节；在工作着力点上，从提高德育认识、摆上工作位置的浅层次转变为优化德育队伍素质、提高科学化水平的深层次上来。