周洁
济宁市实验小学 272000
文化是一个民族存在的根和魂，是民族得以发展的源泉和动力。
中华优秀传统文化从汉字的起源到今天有着6000年的文化积淀。文化是一个民族存在的根和魂，是民族得以发展的源泉和动力。
如何让传统文化浸润新时代少年儿童的心灵，走进孩子们的生活，传承文化精髓，是我们传统文化课程实施的根本。学校教育是传承中华传统文化的重要渠道，课堂是我们传播传统文化精髓的主阵地，因此，不断研究有深度、高效的优秀传统文化课程模式，是我们传统文化教师目前的主要任务。
近几年，我们济宁市实验小学教研团队在区教研员信丽华主任的带领下，研究出适合小学生学习的“习与智长 化于心成”的课程模式。经过不断备课、磨课，探索出适合小学生学习的课堂教学基本模式，主要包括创设情景、读典明理、古今对照、智慧践行。
以我执教的《人有信 其可也》为例对“习与智长 化于心成”课程模式进行探究和实践。《人有信 其可也》是齐鲁版中华优秀传统文化课程第二册第二单元“诚实守信”的第四课。本单元围绕“诚信”这个主题编排了《至诚者 能动人》、《知错改 善大焉》、《思诚者 人之道》、《人有信 其可也》四篇课文。《人有信 其可也》通过经典古文、经典历史故事阐明我们要将古人诚信学习的精神传承下去，养成诚信的习惯，受益终生。
课前我让学生搜集诚信典故。既培养了学生收信息处理信息的能力，又让学生积累中华优秀传统文化的经典故事，在充分的课前准备下，进入到课堂教学。
课堂教学设计了情境导入、读典明理、提炼融通、智慧践行四个环节。
情境导入环节。从汉字“信”的演变视频入手，让学生体会汉字的魅力，从演变的过程，理解“信”字并组词。汉字是我国传统文化的瑰宝，更是我们中华民族每个人身上的基因，是中华民族走向文明的开始。从汉字导入可以激发学生热爱祖国汉字，增加孩子们对传统文化的亲切感。
读典明理环节。
《中小学传统文化教育指导标准》课程理念中第二点明确指出“以培养中小学生的文化素养为宗旨”，全面提升学生对中华传统文化的亲切感、感受力、理解力和理性认识，形成文化记忆，增进文化理解等。因此本环节我首先让学生知道这句话的出处，了解孔子开创了儒家思想，并提出了“仁义礼智信”的为人处世之道。接着引导学生读古文，由把古文读准确到读出节奏，再到学会吟诵、吟唱、理解古文意思，积累论语中有关“诚信”的句子，增强对“诚信”文化的了解，感受传统文化的魅力。由读到悟，接着引导学生读典故，明白“诚信”的意义，并受到启发，增强对“诚信”文化的认同感。让学生读经典历史故事《曾子杀猪》中学习曾子重承诺、守诚信的品质。看视频《周幽王烽火戏诸侯》让学生了解“诚信”不仅是一个人的立身之本，更是一个国家的生存之基，并让学生把“民无信不立。”这句话积累下来。同时让同学们分享自己了解到的有关诚信的典故，激发学生课下阅读“诚信”小故事的欲望，喜爱中华优秀传统文化，并将“诚信”的思想让内化于心。这种处理方式更加符合学生的认知特点和认知方式。6000多年的文化积淀，上至汉字的起源，下至明清文化，文化的传承要从阅读了解文化经典、积累经典开始。
古今对照环节。《中小学传统文化教育指导标准》课程理念中第三点指出传统文化的教学要“注重知识逻辑、生活逻辑与认知规律的统一。如何引导学生把诚信的文化转化为价值评价能力和道德实践能力呢？经过磨课、教研，我们决定从学生的生活入手，创造性的构建两个正反两面的生活事例，一段是“老师为了守住对学生的诚信而病倒住院”的故事视频。另一段是“在特殊情况下，学生之间没有守信”的小故事。让学生观看、辨析交流，在大家的建议下，师生在教学现场演绎改编后的第二段视频，让学生认识到“诚信”在与人交往上的重要性，不仅自己要讲诚信，还要规劝周围的人讲诚信，将诚信的美德传承并发扬光大。完善学生道德品质，形成明辨是非的能力，巧妙的实现“习与智长 化于心成”。让诚信的价值观内化于心，外化于行，将诚信的种子播种在学生的心里，让它生根发芽。
智慧践行环节。结合当今时代背景，出示社会主义核心价值观，让学生认识到作为中华人民共和国的小公民，我们应该讲诚信。以习近平主席的一句话为契机，联系实际，让学生传承“诚信”的美德。最后唱一首诚信歌结束这节课。
这种“习与智长 化于心成”的课程模式，引经据典，古今对照，习与智长，化与心成，增强学生的主题学习体验，促进学生认知领悟，把统文化学习与学生的生活实践、行为习惯养成有机结合起来。