梁嘉芸
（吴川市第一中学 广东 湛江 524500）
摘要：传统竹编工艺有着悠久的历史，富含着中华民族劳动人民辛勤劳作的结晶。2008年6月7日，竹编经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。非物质文化遗产（以下简称非遗），特别是传统手工技艺类非遗，其根基在于中国传统的生产生活实践，是中国传统文化的组成部分，是中华民族历代民众生产生活方式的集中体现。文化遗产是一个民族历史文化成就的重要标志，不仅对于研究人类文明演进具有重要意义，而且对于展现世界文化多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。
关键词：竹编艺术进校园；高中美术；文化传承
非物质文化遗产是我国先辈留下的文化宝藏与精神财富，其也有着丰富的历史与文化价值，传承这些文化也有着推动当地经济、文化发展的重要意义。因此，学校教育也应该利用多种媒介实现非物质文化遗产的传播与传承，让学生能够积极关注这些历史文化，感知独特的中华文明价值。保护文化的意识从学生建立起，是对文化遗产现实意义上的传承与推动。
一、非物质文化遗产进校园的重要意义
（一）弘扬爱国精神
我国地理面积辽阔，人口众多，有56个民族，这些珍贵的民族文化经过长期的积淀与发展，正在逐渐成为中华民族大家庭不可分割的一部分。对现代社会来说，保护非物质维护遗产也有着现实需要，一方面，能够加强对学生的爱国主义熏陶，另一方面，能够带动青少年成为建设社会主义现代化的中坚力量。学生们在校园的文化氛围里面接受知识，他们的思想和价值观念的形成都与学校环境有着密不可分的关系，让非物质文化以此走进校园能够帮助营造爱国主义氛围，让当代学生牢牢记住历史使命，从而弘扬爱国精神。
（二）促进建设和谐校园
学生在校园里学习生活，必然会接受校园文化的熏陶，在这个过程中，学生对校园文化的接受，表达了一种价值观上的认同。然而，当代学生的爱好常常会受到日韩、西方文化的影响，被一些娱乐产品影响价值观，现代的学生在缺乏有效引导的条件下，思想态度都发生着变革。一些传统的优良美德没能得到有效发扬，取而代之的确是不当的价值观念，引起校园内不和谐事件的发生。而将非物质文化遗产引入到校园中，能够一定程度引起学生对国有文化的关注，丰富了校园文化的内涵，在正确的思想引领下，相信学生能继往开来，建设和谐校园氛围。
（三）传承民族文化
非物质文化遗产除了文化价值外，还有精神价值，其在走进校园的过程中，能够推动学生从小树立良好的公德意识，比如校园展开的丰富多彩的民间艺术活动，可以起到净化心灵、陶冶情操的作用。除此之外，非物质文化遗产走进校园，还能让学生认识传统文化，传承传统文化，拥有维护我国宝贵文化遗产的意识，以史为鉴。
二、非物质文化遗产与美术课程资源的开发
中国是竹文化发源地,拥有着世界上最丰富的竹资源。早在7400年前我国祖先就利用竹子制作工艺,其中最为代表的是竹编工艺。经过数千年的变化和传承,竹编工艺在编织技术、设计形态、组成纹理等方面都展现了独特的手工技法和设计创意,成为了传承我国物质文明和精神文明的传统手工艺。然而随着当前我国传统文化的氛围逐渐趋向淡薄,民族文化美术和民间文化美术缺失变得日益严重,这将对学生的人文素质、知识结构和科学精神产生重大影响。因此怎样将竹编工艺带进学校的课堂中,让学生掌握民族、民间文化美术,传承我国优秀的传统文化,培养学生的民族文化的自尊心和认同感,需要学校的管理者和美术教师充分的利用当地的民间美术资源,将其变成学校的课程,这不仅对促进学生的全面发展有着重要的教育意义,而且对学生传承我国传统文化有着重要的现实意义。
当前，美术工艺课程上，我们通过竹编艺术进校园、入课堂的尝试，学生能够通过动手操作、用心感受与品鉴，学习一些民间艺术文化，达到传承非物质文化遗产的作用，然而现在相关美术课程开发上却存在欠缺，不利于非物质文化遗产走进校园活动的展开，具体有以下问题：
（一）缺乏对美术工艺课程的重视
当前，新课程改革在稳步推进中，为了迎合“应试教育”，很多学科都不得已做出让步，学校长期存在“重智育，轻美育”的思想，导致美术工艺课程不受重视。而且当前美术工艺课程的难度较大，在备课上给科任老师不小的压力。比如教师在上美术鉴赏课时，学生有着不同的审美和生活环境，对待现代型与传统型的美术作品分辨能力不强，导致了学生缺乏美术兴趣，不利于非物质文化遗产的传播教学。
（二）缺乏美术资源的引入
在人教版美术《工艺》书籍里，学生看到一些手工实践活动的课程，纷纷表现出了极大兴趣，但是资源的缺乏，让学生只能观摩而很少可以自己动手实践，虽然学生有着学习的欲望，却没有丰富的资源加以利用。即使学生可以在课下自行收集材料制作工艺品，如风筝、服装设计等，但是也苦于高中学业压力，时间和精力不允许。竹编艺术进校园、入课堂刚好解决了这个问题。
（三）教师的思维定式
自高中普遍开设工艺课程以来，很多来自师范院校的美术老师担任美术教学任务。但是，很多教师都主攻画画，对多种美术形式不够熟悉，工艺美术课程就在一定程度上给美术老师提出了挑战。我们选择竹编艺术为突破口，因为我们熟悉当地的民间艺术文化，竹编艺术能够在上课时有意识的给学生带来熟悉的民间艺术课程，从而促进学生继承并发展当地文化遗产，不同生活环境的老师也要摆脱美术的思维定式，主动改善美术课程，以特色美术教育，促进当地的文化传播。
三、利用工艺教学，融入非物质文化遗产
（一）开发民间资源
在工艺鉴赏课程上，可以组织学生观摩一些竹编艺术、游戏的工艺作品，然后，由美术老师展开对工艺作品的分析，让学生逐渐了解到一些民间工艺品用到了哪些材料，对比外国的杰作有什么出色的优势，为什么一些看似不特别的工艺产品能够成为我国的非物质文化遗产。学生在鉴赏课上，还能在比较分析中得知不同国家、民族的风俗特色、工艺制作原理。
（二）提高学生工艺制作能力
学生对美术课程最感兴趣的环节，就是美术实践活动的课程内容，在工艺教学中也离不开制作工艺的实践教学活动，高中《工艺》教材的教学目标是让学生借助工艺制作，灵活应用身边的材料，创造性的完成一件及以上作品的设计制作。竹编艺术资源丰富，生活中随处可见，在动手实践过程中，学生还能了解民风民俗，以实践行动传承工艺艺术。
（三）创新教学形式
非物质文化遗产的发扬，还需要学生能够在现有的基础上组织创新，所以，工艺教学也可以创新教学形式，对美术工艺模块的课程进行深入开发，利用地域特色，丰富教学内容。除了竹编艺术外，又比如在制作陶艺工艺时，古代劳动人民会选用一些罐、盆等土陶制品，现代人们会用到化学合成物。我们可以利用本土的粘土来制作土陶，让学生一起制作有家乡记忆的陶土作品，让成品更加有纪念价值。在制作方式上，以往的作品都是圆形的，便于摆放和应用，而在工艺课堂上，不以特定的形态来规定作品，让学生能够依据自己的创造性思维，自主制作工艺品。通过实践，学生深切感知到了现代造物工艺与古代工艺的相通之处，深刻感知工艺的发展与传承的不易，从而学会实践创新，承担起发扬民间工艺的责任，让民间工艺能够在现代生活中重新焕发生命活力。
小结
将传统竹编工艺带进校园，让传统文化的种子在孩子们心中扎根学习竹编记忆，在实践中体悟到中华优秀传统文化的魅力，不仅能够提高孩子们对传统文化的兴趣与认识，也能培养大家的动手能力，让吴川的优秀手工技艺代代相传。＂非遗进校园＂活动是宣传非物质文化遗产的有效载体，是保护、传承非物质文化遗产的重要手段。弘扬民族文化，延续中华文脉，我们不仅仅要成为非物质文化遗产的宣传者，更要是其传承者，来促进我国的文化创新和文化发展。