李芯
长沙市雨花区教育局幼儿园建发幼儿园 410003
摘要
幼儿教育“小学化”倾向近几年来一直是人们深究的一个热题，本研究以长沙某民办幼儿园为研究对象通过观察法、访谈法和文献法对幼儿园教育中“小学化”倾向的现状进行了了解，希望通过实地观察找到出现幼儿教育小学化的原因和预防的方法。研究发现幼儿教育过程中“小学化”现象比较严重，对幼儿健康成长产生不利的影响。幼儿教师专业素养有待进一步提高，家长们并没有认识到“小学化”现象的危害，幼儿园一味的只考虑到家长的要求而忽视了幼儿教育“小学化”造成的影响，这是导致幼儿教育“小学化”现象产生的一些原因。我们通过提高幼儿教师专业素养、加强家园联系的力度、幼儿园基础设施的完善等方面来预防和纠正幼儿教育中的“小学化”倾向。
关键词：幼儿园；幼儿教育：小学化
专业的幼儿教师队伍也在不断地壮大，民办幼儿园数量顺速增加，据统计，截至2009年，我国幼儿园园所已超过13万，在园幼儿（包括学前班)达2263万人之多，入园率达42.5％，与此同时早期教育、幼儿教育、学前教育等各种形式绽放异彩。我们看到幼儿教育的可喜的发展的同时幼儿教育方面的问题也不断出现，幼儿教育“小学化”问题不是我国幼儿教育发展的新问题，但也从未彻底的将其根治反而愈演愈烈。
一、幼儿教育“小学化”倾向的表现形式
（一）环境布置方面
幼儿园的环境创设是人们对这个幼儿园最直观的感受，从环境布置中我们能感受到它带给我们的氛围。我实习所在的班级孩子在4岁左右，在教室外面有公示栏上面贴了一张周计划表、一张“今日所学”还有一张“今日作业”，走廊左转靠墙安装有一台饮水机，是用于幼儿喝水的，教室里的墙上贴了幼儿的画画作品，墙顶挂了一些用卡纸做的挂饰而且卡片上有很多汉字，在教室3/4的地方是一排书包柜，书包柜的另一边摆了很多床这就是幼儿的寝室，教室里没有独立的盥洗室，幼儿都是在一间公共厕所上厕所。从以上的描述来看，该幼儿园的环境布置有小学化的痕迹，幼儿园的空间很局限设施也不是很完备。
（二）幼儿行为规范方面
幼儿园出现了这样的情况“早上9点的样子幼儿基本到齐，教师组织幼儿排队上厕所、喝水之后开始第一个教学活动，教师开始点到，在教学活动的组织过程中教师引导幼儿把小椅子对线坐，小脚并拢，小手背背后，后背挺直不能靠着椅子，上课期间要一直很端正，认真听讲，不能大声讲和课堂无关的话等”。这样的情况在大多数幼儿园都存在，老师、家长们觉得这样规范幼儿的行为是很正常合理的。但事实上这并不符合幼儿的生理特点，幼儿的注意力是以无意注意为主的，注意力集中的时间也很短，这样要求孩子是不符合幼儿实际的。
（三）教学内容和教学方法方面
目前很多幼儿园为了迎合家长的要求，为了招生打出“双语教学”的招牌，这无疑是一把双刃剑。幼儿园没有涉及五大领域的方方面面，也没有区角活动，自主阅读活动的时间也很短，幼儿的一日教学活动共三个，主要是古诗、成语、数学、英语、安全教育等课程。这些内容远远超过幼儿期所应掌握的水平，这是不符合幼儿身心发展规律的。
在教学方式上以课堂教学为主游戏教学很少，爱玩是幼儿的天性，在玩游戏的过程中幼儿能无形之间学到很多，还能促进幼儿身体各项机能的发展，教学活动中应以游戏教学为主，这样才能吸引幼儿的兴趣，使教学活动轻松展开，并不是死记硬背让幼儿学会念儿歌。
（四）教学评价方面
在幼儿教育中应以是否满足幼儿“各方面发展需要，让他们在幼儿园或生活中获得有利于身心发展的经验”为主要的教学评价标准。幼儿园的评价方式分两个层次，第一个层次是幼儿教师对幼儿知识技能掌握情况进行评价，第二层是幼儿园园长对幼儿教师教学效果进行评价。部分幼儿园进行教学评估，对幼儿进行成语、古诗、英语考核。在对幼儿进行考核的时候并不是本班老师实施而是其他年龄班的老师执行，将要考核的内容逐一对每个幼儿考核并进行打分。而园长通过班级考核成绩来对教师绩效进行评估，从主班老师那里了解得知幼儿的考核成绩直接和教师工资挂钩。如果班级考核成绩不合格的话将扣除教师一定的工资，合格率达到90％也相应的获得一定的奖金。这样的教学评价方式明显带有小学化的色彩，他们注重的只是幼儿掌握知识技能的结果而忽略这个过程。
二、幼儿教育“小学化”倾向产生的原因
???? 幼儿教育小学化倾向的原因从表面上看主要是幼儿园的责任，幼儿园把这些小学化的内容剔除不就行了吗？其实我们应该看到幼儿教育小学化背后深层的原因是受教育制度“应试教育”的影响。很多家长为了让孩子不输在“起跑线”上，只有上最好的幼儿园才能进重点小学、重点初中、考上重点高中，最后考上理想的大学。环环相扣的过程中与幼儿园直接对接的小学其教育目标以及对幼儿入学要求成为各幼儿园竞相模仿的对象，“应试教育”还有着深层的原因，我国古代就有科举制度，读书人只有通过努力学习通过科举考试才有可能有出头之日。现在的家长们“望子成龙”的心理认为让孩子在幼儿园里每天只顾着玩耍学习成绩就会下降，幼儿园推崇的让幼儿在丰富多彩的活动和有趣的游戏中习得情感、价值观等不切实际的知识不能说服家长。家长的传统思想观念、应试教育体制、幼儿教师专业素养、幼儿园基础设施、国家关于幼儿教育方面的政策法规等这些因素都对幼儿教育小学化倾向的产生有一定的影响。
三、幼儿教育小学化倾向的解决对策
（一）国家方面
首先国家可以颁布明确的相关预防幼儿教育小学化倾向的法律法规，并严格执行，有法必依，执法必严，违法必究。其次，规范对幼儿园的管理，加强对幼儿教育管理监督机制，定期对幼儿园环境、有关资格证、幼儿教育教学活动安排情况进行考察、监督，例如“年检”。再次，国家对幼儿教师的培养应具体化，规范化，提高幼儿教师的专业素养，还要完善法律制度保障幼儿教师的专业成长，提高幼儿教师社会地位等。最后国家应加强对幼儿园的关注度特别是民办园，对幼儿园环境资源、教育教学工作给予支持和引导。
（二）幼儿园方面
首先幼儿园对国家规定的一些有关幼儿教育的法规要足够的了解，并按法规来执行，如教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过相关的法规来制定幼儿教育的教育教学计划，丰富幼儿教育内容、发展幼儿各方面能力。其次，幼儿园要加大对环境的布置、教育教学资源的投入，完善基础设施，幼儿园内的设施应能足够支持幼儿各项教育教学活动的展开，符合幼儿的年龄特点等。再次，幼儿园在师资方面应招聘专业能力较强的老师，多开展对幼儿教师在岗培训提高幼儿教师的专业素养，同时在对幼儿教师的福利待遇方面也应该有所提高，对专业能力强的教师给予加薪之类的奖励和鼓励。最后幼儿园要加强家园联系，多和家长沟通，用幼儿教育方面的专业知识说服家长，使家长明白幼儿教育不可操之过急不然将适得其反的道理。幼儿园还应落实好“幼小衔接”工作，从大班下学期开始展开循序渐进将各方面活动的要求向小学靠拢。
（三）家长方面
首先要深刻认识到幼儿教育小学化倾向的危害，树立正确的教育观念。家长应多了解和学习健康科学的教育思想，从孩子的角度出发，了解幼儿的身心发展特点转变教育观念。其次，要充分的相信幼儿园的幼儿教育理念，积极配合幼儿园开展的活动，家园联系共同促进幼儿快乐、健康成长。最后家长也可以监督幼儿园的教育教学，发现不合理的地方及时和幼儿园进行沟通，一同推进幼儿教育健康发展。
幼儿教育小学化倾向问题是急需解决但尚未解决的问题，对于幼儿教育小学化这一问题的研究将是一项长期的工作，需要国家、幼儿园、幼儿教师、家长以及社会各方面的共同努力。
参考文献；
[1]黄燕榕.幼儿园教育“小学化”倾向个案研究——以福州地区A私立园为例[D].福建；福建师范大学硕士论文，2012
[2]张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究——以某市三所幼儿园为例[D].东北师范大学硕士论文，2014
[3]李玲.浅谈如何防治幼儿园“小学化”的倾向[J].当代教育实践与教育研究.2015.2