胡院艳
湖北省宜昌市人文艺术高中 43000
摘要：互联网，为家校共育开辟了多个渠道。高中班主任应当充分认识互联网的积极作用的，以互联网为支撑推进家校共育，开展有效班级管理。这样才能够实现“多位一体”，协同管理，班级管理的有效性才会大大提升。文章将从构建多种家校互动平台、整合获取丰富家校互动内容、制作民主班级管理网页、建立学生电子档案资料四个方面入手，探析互联网背景下高中班级管理的具体措施，以供参考。
关键词：互联网 高中 班级管理 家校共育 对策
互联网+教育的深入推进，对班级管理提出了新要求。为建构现代班级管理模式，整体架构家校共育新方式，多维度开辟家校互动交流渠道，实现班级管理“双管齐下”，提升班级管理与教育品质。高中班主任就必须充分认识“互联网+”理念，在该背景下开启“互联网+”家校共育新时代。
一、“互联网+”背景下高中班主任推进家校共育的具体措施
1、构建多种家校互动平台
互联网为高中班主任和学生家长之间沟通交流提供了多种平台。高中班主任
应当在落实开展班级管理工作中灵活利用多向互动平台，优化班级管理工作流程，在互联网的助力下推动家校共育稳步推进。
第一，班主任可以利用微信、qq等直接与学生家长进行沟通交流。这种交
流具有即时性，班主任能够及实的将管理工作要点传递给家长，家长能够有效了解，及时呼应。如班主任可以将班级内某位学生的情况、学校紧急下达的任务等，通过微信、qq等联系方式，直接传输给家长。
第二，班主任要建立互动交流平台，这里所说的平台包括“问卷式”平台、
公众号平台、博客平台等。这些平台不需要家长立刻观看、立刻做出回应。而是家长能够在日常教育中，有时间进行平台登录，了解平台中班主任所上传的各种管理咨询。
如班主任可以利用“问卷式”平台，让家长匿名参与回答，了解家长在落实
开展教育工作时的疑惑、了解家长对学校教育的建议等。这样的交流互动平台，更具有双向互动性，能够辅助班主任班级管理顺利落实。
2、整合获取家校互动内容
互联网助推家校共育，强化了家校共育的效果、推动了家校共育的速度。但
同样互联网下，丰富教育信息、各种教育内容，充斥着网络空间，他们很容易造成家长的混淆。因此，班主任要在互联网背景下，整合、获取、确定家校共育的内容，传输给家长正确的咨询，为家校共育的深入推进做好内容准备。
第一，班主任可以利用远程互动传递给家长丰富的教育资源。包括各类学科
的资料库、教学视频等，让一些有条件的家长可以在互联网的便利条件下辅导孩子进行学习，避免出现过去家长想教，却苦于没有资料的现象；
第二，班主任可以利用互联网，落实家长培训工作，提升家长的教育能力，
让家长在有效家庭教育的落实下与学校形成教育合力。有一些家长“望子成龙，望女成凤”过分要求孩子；有一些家长，则溺爱孩子，不管顾孩子的学习；还有的家长，家庭氛围不佳，影响孩子成长。因此，班主任可以利用互联网，定期开展家长培训。和家长共同分析高中阶段孩子的成长特点，共同探析科学的教育举措，提升家长的教育能力；
第三，班主任可以搜集一些正能量的、科学的教育故事、教育理念、教育方法、心理疏导方法等，更新到班级博客、班级公众平台上。将班级管理的多个内容，传递给家长。这样能够改变家长的认识，提升家校共育的实效。
3、制作民主班级管理网页
为让家长能够以互联网为媒介直接了解、参与学校的教育工作、班主任的班级管理工作，建立家长对学校的信任、对班主任的支持。
班主任就可以在开展班级管理工作中建立民主班级管理网页，做班级管理工作内容的公示。网页中应当包含多个板块，基本为班级制度、班风建设、班级环境、学生电子档案、学生风采等。将班级管理的多个内容，以直接的层面上传到网页上。学生家长可以通过客户端登录的方式，及时登录网页，了解高中班主任的班级管理成效。
这样能够实现班级管理工作的“透明化”，学生家长和班主任之间的信任度
也会在工作透明中大大增加，班级管理的效率自然能够在家长配合中提升。
4、建立学生电子档案资料
班主任的班级管理工作必须做到“有档可依”。管理工作，本身就具有特殊性、针对性、生本性。班主任要想确保管理工作落实到实处，就要了解每一个学生、了解每一个家庭。为了详细的记录学生的学习成长变化，同时让家长更加了解自己的孩子。
班主任可以利用互联网，建立学生电子档案资料。该资料中包括对学生的观察、学生的基本情况、学生的学习过程、学生的校园情况等，具体对学生的身心健康、学业水平、个性技能、成长体验四个维度进行数据记录。教师可以定期将更新好的档案传输给家长，让家长仔细翻阅自己孩子的档案，做档案补充。这样能够依据学生电子档案，实现家长和班主任的沟通。同样，班主任能够从家长层面更直接的了解学生，管理工作能够针对学生实际。而家长也能够从电子档案全面认知自己的孩子，进一步找准家庭教育的切入点。
班主任的班级管理工作也能够在学生电子档案资料的建立下，实现电子数据储存，为后续班主任班级管理工作的深入推进提供保障，为班主任的班级管理能力发展做好支撑。
二、“互联网+”背景下高中班主任推进家校共育的建设成效
在“互联网+”大背景下重新落实班级管理工作，建构新型家校共育机制，取得了极其可观的建设成效，从侧面验证了其工作必要性。
1、实现师生发展新路径重构
在互联网下班主任和学生之间不再是“教”、“学”的关系，班主任对学生
的了解、对学生的分析、对学生的管理，可以从现代智慧的角度入手，观察学生的成长态势雷达图、分析学生能力倾向、预测学生发展趋势，进而建立对应学生发展以及对学生个性化成长干预的预警机制。它能够打破原有的班主任和学生关系，为班主任落实管理工作，重构管理路径提供了先决条件，在角色转化的同时，从侧面保障了家校合作的深入。
2、实现学校管理新举措落实
信息化环境下的“家校互动”在越来越深入之下显示出了强大的时代意义和
现实发展价值。它的真正落实，能够让学校的教育管理工作实现多个环节管理整合。能够促使学校从数字化角度回应家长的需要、协同家长进行教育教学调整。及时就学校管理工作进行师资配置、课程设置、资金预算以及社会实践资源开发等。可以说，它从侧面推动了学校管理工作的有效开展，为学校管理决策提供了科学依据。
3、实现家校共育新关系建立
在互联网下，家校共育的推进，改变了原有家长和班主任之间的关系。通过
及时、紧密、有效的互动，家长以最直接、最可信的姿态参与到学校教育工作中，成为学校的教育力量组成。家长不再是学校管理的配合着，而是学校教育的执行人、监督者、落实者，在这样的新型关系下，家校之间形成了和谐融通的工作氛围，彼此共生经验、共同话语、共同成长。
结束语：
总而言之，互联网+教育开辟了家校共育的新模式。实践检验，该模式具有积极功能，契合现代教育发展要求、满足班级高效管理需要。因此，高中班主任必须在教学实践中深层推进其具体措施，力求以互联网为媒介搭建家校共育新桥梁，实现有效管理、有效教育，携手促进孩子健康成长。
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