唐定群
湖南省永州市第五中学
摘要：伴随着国内信息技术的快速发展，对于信息技术人才需求不断增加，使得我国的中小学信息技术教育也逐渐的受到了重视。但实际教学中学生缺乏信息技术课堂学习兴趣，难以培养学生的信息技术素养。所以本文提出采用优化情境导入的教学方式，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
关键词：初中；信息技术教学；优化情境导入
进入二十一世纪，我国的信息技术发展迅速。以其独特的优势在许多领域得到了广泛的应用，促使许多传统行业发生了创新和改变。因此基于当前的背景下，结合当前社会发展的需求，在中小学教育中开设信息技术课程，培养学生的信息技术能力是大势所趋。但是由于信息技术涉及的领域较多，学科知识体系较为复杂，对于初中生而言学习难度较大。而传统的课堂导入方法难以调动学生的积极性，为此本文提出了优化情境导入教学，希望能够激发初中生在信息技术课堂上的学习热情，提升学习效果。
一、初中信息技术教学的现状
基于当前初中信息技术教学现状来看，教材、教师、教学方法等方面都存在诸多的问题，主要表现如下：
（1）教材单一。从当前国内的初中信息技术教材来看，版本众多。市面上流行的教材都过于注重理论知识的教学。不符合初中生的学情特点，并且许多学生的英语水平较低，逻辑性较差完全无法看懂程序语言结构，也给初中信息技术的教学带来了一定的难度。
（2）没能充分调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣，才能在学习发挥主观能动性。但是信息技术课程需要学生具备一定的英语水平和一定的语法概念，教学的内容较为枯燥和单调。不仅如此初中生由于学习基础较差，往往在学习后无法理清程序的结构。并且部分学生没有认真对待教师布置的作业，导致了最终的教学效果较差。
（3）传统的教学方法。部分教师在教学过程中还是沿用传统的教学方法，通过板书和口授的方式讲解基本语句、语法要点和程序习题，但是学生在大量理论知识的学习过后，无法理解程序执行原理。
（4）实践性环节重视不够。实践是检验学生学习成果的重要方法，但是在程序实验课程中，部分初中生缺乏自我约束力，趁此机会玩游戏，教师无法顾及到每一个学生的学习情况。往往导致学生在实验课上一无所获，白白浪费了大量的学习时间。
二、优化情境导入提升初中信息技术教学质量的对策
（一）问题情境导入，培养学生的思维能力
“学起于思，思源于疑”。在实际的教学过程中，教师首先需要了解和调查学生的学习情况、性格特点、认知情况。
然后从学生的兴趣点入手，巧妙地设置问题，利用问题情境进行新课的导入，引发学生去思考、探索，进而有效培养学生质疑意识以及发现问题和解决问题的能力，同时鼓励学生大胆的提出质疑，提高学生的思维能力。
比如《图片的获取与加工》教学，教学目标是需要学生掌握仿制图章工具的功能和操作方法，以及综合运用工具对比较复杂的图像进行“移花接木”。教学前从网络上收集好相关的资料，在课堂导入教学内容时利用多媒体播放“我”在法国艾菲尔铁塔前的留影，从而建立起如何将我的照片融入法国艾菲尔铁塔的问题情境，通过引入图片融合效果，让学生明确本节课的学习目的一一做“移化接木”效果。教师通过引入作品，并提出问题，引导学生学会抠图以及学会其他的P图工具。让学生带着这些问题去学习新课，培养他们的思维能力。
（二）故事情境导入，培养学生主动学习的能力
一直以来国内的教学都是采用填鸭式教学模式，教师在课堂上采用口授的方式教授学科的理论知识。但是信息技术作为一门实践性、操作性较强、理论性较强的学科，采用传统的教学模式会导致课堂的教学内容枯燥，导致学生缺乏学习的兴趣。因此教师就需改变当前的教学模式，通过故事导入的方式导入新课，通过名人事迹来激发学生的学习兴趣。例如《机器人》教学，教师可以通过下述故事导入新课。这个故事来自夏威夷的ESL老师。这个故事发生在大学校园的机器人竞赛中。大赛比赛的规则是最后有最多羊的机器人将成为赢家，每个参加赛事的团队都设计了一个机器人，机器人需要小型的机器羊赶入围栏，因此设计者需要为自己的机器人驱赶方式设计好相应的策略，从而使得机器人能够驱赶更多的机器羊。但是当比赛开始时，有一只机器人却在四处摧毁其他的机器人，导致其他的机器人无法驱赶机器羊。教师利用生动形象的故事解释了设计策略对于机器人行为的影响，有利于启发学生进行思考，激发学生的求知欲，进而提高学生自主学习的能力。
（三）游戏情境导入，培养学生主动学习能力
伴随着信息技术的快速发展，以及游戏文化的快速传播。游戏情境也是近年来一种新兴的教学情境模式。一直以来传统的教学课堂中，课堂的氛围较为严肃，学生长期处于紧张的状态，但是科学实践表明，过于严肃的课堂氛围不利于学生的记忆与掌握，尤其是对于理论知识复杂的信息技术课程而言，极容易导致学生出现疲倦感，所以进行游戏情境的导入十分必要。
例如，初中教师在进行“微视频”相关内容讲解的过程中，可以通过小游戏的设置来帮助学生如何规划视频脚本，如何剪辑视频素材。在游戏设置过程中，教师可以让一个学生根据之前制定的路线行走，另一个学生以自身的想法走，进而引导学生们进行两者时间和状态的比较，从而提升学生对于微视频创作的认识。
结语
总而言之，情境导入教学更加强调以学生为课堂主体，更加有利于培养学生的探究能力以及信息素养。所以当前广大的初中信息技术教师应该不断更新教学理念，在实际的教学过程中根据教学内容选择科学合理的情境导入方法来导入新课，为学生营造生动有趣的学习氛围，提高课堂听课效率。
参考文献
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