周丽琴
衢州中等专业学校 324000
【摘要】信息化教学是当今时代提倡的教学主旋律，本文围绕教师信息化能力论述了 教师信息化教学上存在的主要问题，针对问题提出了相应的解决建议，同时鼓励教师积极提升自我信息化教学能力。
【关键词】信息化教学；教师；信息化技术
2019年4月，教育部网站公布的文件《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中指出，信息技术应用是新时代高素质教师的核心素养。自2013年国家开始实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程以来，我省紧跟国家政策脚步，积极鼓励教师运用信息化技术进行教学，各中小学教师的信息化教学能力有了较大的进步，教师主要通过学时培训、教学能力竞赛、名师讲座等形式提升信息化教学水平。身处飞速发展的信息化大数据环境，虽常有信息化教学的魅力课堂，但信息化教学能力强的教师仍占少数，大部分教师的信息化水平参差不齐，主要问题如下：
一、信息化技术软件应用不熟练
行业内众多应用软件可以制作微课。一堂普通微课，既可用行业认可程度较高的喀秋莎软件制作，也可用网络上使用众多的录屏大师、EV录屏、或者会声会影等软件制作。一堂优质的微课，则需要更多的软件来支持，如EV剪辑、爱剪辑对视频进行剪辑，使得视频完整连贯度更高，或者从审美角度对整个视频重新美化，进行视频剪辑、使用插入音频、片头片尾、中间过渡等等小功能，这些功能的使用，对于普通教师是一大困难，既需要教师有时间找到相应教程并投以热情，更需要教师有相应的软件学习能力，而大多数教师无法克服这些困难。
二、信息化资源挖掘及整合度不够
信息化的发展使得互联网上资源爆棚，有百度、搜狗等搜索引擎，也有抖音、优酷，之江汇等平台，这些平台的资源分散、无序，质量不定。图片和文字资源比较容易获取，而视频资源在网络上较难找到完全匹配的，这些资源大多需要二次加工处理，有些需要裁剪，有些需要拼接，有些则需要多个整合再次制作，基于教师本身信息化技术水平一般，加之寻找所需的资源也要消耗时间不定，于是部分教师放弃进一步挖掘信息化资源。
三、信息化成品呈现能力不足
微课制作完毕，并不意味着信息化教学已经完成，在实际教学中教师还将选择何种软件将信息化的课程成品加以呈现，如课件播放，我们要用到希沃助手、umu、雨课堂等教学辅助软件，如思维引导，我们要用到思维导图软件，如问卷调查，我们要用到问卷星等软件。对于大部分只能制作简单微课的教师要求他们运用信息化技术将各种课程作品呈现软件完全熟练运用，实则是难上加难。
四、信息技术应用的培训不足
根据省教育厅文件要求，教师在五年内参加培训累积取得学分不少于360学分。
信息化培训大多是90学分，既可以是专业培训也可以是信息化培训，因此真正参加90学分信息化培训的教师覆盖面不广；同时，受当地财政影响，大部分教师五年内只参加一次90学时培训。这意味着教师信息化水平的提高，需要靠教师自学获得。
综上问题，我认为只能简单制作微课的教书匠不再是社会主流发展的需要，社会需要的是与时俱进、信息化教学能力不断提高的优秀教师。 那么，该如何实现？
一、宏观了解，熟知信息技术主趋势
大数据、信息技术等等字眼不断充斥在我们身边，我们有所耳闻而无所细知。教师应该参加信息化线上、线下培训以及自主学习，跟上信息化技术发展的步伐，深刻认识大数据的发展势必带来更为快速的信息化革命，无论是生活还是工作，都终将在大数据环境下更为合理与规范。
二、心怀美好，善用微信小程序
以手机为例，在几乎全民普及手机的今天，足不出户制作美好并享受美好。三门县教育局李玲娇老师就是如此，她巧用微信小程序，就可调动所有感官发现生活中的美好并在课堂中分享，无需花费金钱，足不出户，让生活与工作照样小资有情调，文艺有质量，令人惊喜又温暖。因此，我们也可以尝试挖掘微信小程序及各种APP 为我所用，提升教学信息化水平。
三、精研细钻，掌握信息化主打软件
教师需要学会当前教育环境中使用频率最高的视频制作软件——喀秋莎，诸多专家主推此软件，从软件的共享到安装、使用，理实一体地进行学习，知软件、学软件、用软件，从而完全学会制作微课视频，信息化技术水平更进一层。教师也要有不断钻研的精神，学透一个软件之后，再接再厉，尝试第二个、第三个软件，使得我们可以在课程呈现的各个维度上均熟练掌握信息技术。
四、勇于创新，整合信息化资源
从大数据到人工智能再到AR技术，从公众号到APP小程序，从云实训到信息化软件，这些课程我们应尽可能去学习、去体验、去实践、去收获。优质的课堂一定是具有实效性的课堂，优质的课程一定是勇于创新，整合各类信息化资源为我所用的课程，信息化教会我们在更短的教学实践中起到更好的教学成效。
这个时代对我们教师不太友好，给了我们极大的变革压力，强迫我们推翻原有的教学思维大刀阔斧地改进，这个时代对我们教师很友好，鞭策我们快速进步，紧跟信息技术发展飞速前行。在不断的学习中，“我们”已不是“我们”，“我们”还是“我们”， “我们”都要争做2.0版本的教书匠。
【参考文献】
[1]移动信息化教学困境与优化对策[J]. 陈君涛,展金梅,洪志强.湖北函授大学学报.?2017(15)
[2]基于五维度的教师信息技术应用能力提升——以四川省少数民族地区幼儿园教师为例[J]. 张凯,陈艳华.陕西学前师范学院学报.?2017(08)
[3]“互联网+”背景下高职院校教师信息化教学能力提升策略的探索与实践[J]. 刘月梅.延安职业技术学院学报.?2017(04)
作者简介：周丽琴，1985年1月，女，汉，浙江衢州，本科，讲师，研究方向：旅游教学方向