郑敏
杨陵高新初级中学 陕西咸阳杨陵区 712100
摘要：凡事“预则立，不预则废”，教育教学亦如此，无论是洋思中学的“先学后教”还是杜郎口“预习——展示---反馈”三模块都是把学生的课前预习放在首位。由此可见课前预习对于高效学习的重要性。2015年1月在杨凌区各级政府和领导的支持、组织下，杨凌区开展了阳光教育培训活动，而我也非常有幸的参加了这次培训，在培训中我获益匪浅，我不仅全面的认识了杜郎口“预习——展示---反馈”三模块学习法，同时也引起了我对课前预习重要性的反思。本文将从一、培养学生良好的预习习惯；二、培养学生养成正确的预习步骤；三、分析学生预习情况，帮助学生完成知识和能力的自主构建三个方面来组织全文。
关键字：预习、能力、习惯、方法
如何提高初中学生预习能力
预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动。它既是一种学习形式，也是一个学习过程。有人形象地称它为课堂教学之前的热身运动。它主要包括教学内容方面的自主预习和学生个体主观情感的准备（包括兴趣与动机的准备、思维方式的准备和知识经验、情感态度价值观的准备）。其目标直接指向学生知识与能力积极主动的自我构建。
学习的主体是学生，一切教学活动都要通过学生来实施和落实，所以让学生进行自主预习更是高效完成教学任务必不可少的一个环节。而本文将从以下几个方面来阐述如何有效地提高学生的预习能力。
一、培养学生良好的预习习惯
新课程倡导学生自主学习，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，而指导学生学会预习，提高预习能力是搞好学生自主学习和提高课堂学习效率的重要前提，在教学中我们有计划、有步骤地培养学生良好的预习习惯，指导有效的预习方法，必能提高学生的预习能力，促使学生形成自主学习习惯，从而提高四十五分钟的课堂教学效率。
1、明确预习要求
明确的预习要求能够帮助学生更好的为上课作好知识上的准备，从而起到提高上课效率的积极作用，比如课前要求学生应该做到以下几点：
（1）通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。
（2）预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则需查阅资料复习旧知识。
（3）在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。
（4）做好预习笔记。
2、发展自学能力
课前预习要求同学们自己独立去接触新内容、同时进行阅读和思考，以便提高学生的自学能力。同学们在校学习期间，通过老师的传授，可以获得系统的知识，形成一定的能力，但这只是学习的一条途径，而不是唯一的途径；实际上，每个同学还要通过学习课本、参考书、报刊书籍等多种渠道来获得大量的知识，所以没有一定的自学能力是不行的。而自学能力只有在自学活动中才能发展起来，所以自主预习是发展学生自主学习能力的有效途径，同时提高学生自主学习能力又会为学生的自主预习提供可靠的保障。
3、及时进行预习反思，逐步提高预习成效
在新课程理念中，反思学习这一方法被提到了应有的高度，因为反思不仅仅是对知识的一般性回顾和重复，而是对学习中所涉及的知识、方法、思路、策略进行较强的研究分析，从而增强知识的巩固。为了优化学生预习方法和提高学生预习的能力，教师可以要求学生课后及时写下当天的听课体会，把听课过程和自己预习时的思路进行比较、总结，反思自己在预习过程中所存在的不足，并明确提出以后应加强和注意的问题，并把反思记录上交，然后班级中进行预习反思的交流，最终达到提高预习效果的目标。
二、培养学生掌握正确的预习步骤
(1)预习第一阶段
先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。
(2)预习第二阶段
研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照，加深记忆。
(3)预习第三阶段
利用参考材料，将没有学过的内容进行预习，能做到这一部，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
当然在预习阶段遇到不太明白的地方，应该立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。有人曾说过的“七分预习，三分复习”，所以课前充分正确的预习是提高学习效率的有效手段。
三、分析学生预习情况，帮助学生完成知识和能力的自我构建
一、分析学生的预习情况
教学的起点是学生，所以我们要研究学生，而且必须是全面深入地研究。他们的体验、经历、能力、情感、态度和习惯，他们初步接触文本时的感受和问题，是教学的起点，因此研究学生的根本在于研究他们的知识和能力、情感态度和价值观。因为我们的课堂教学直接与他们的知识积累、能力现状和情感态度价值观接轨；而预习正是学生及时向教师反馈知识功底、能力水平和情感态度价值观现状的重要过程。
二、帮助学生完成知识和能力的构建
学生是通过自己已有的经验来学习的，他们要从自己的经验中学会认识并且建构自己的认识，所以复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样才能激发学习者的积极性，学习才可能是主动的；而学生预习的过程则能较好地反映出学生的先行经验和兴趣，为我们研究学生提供真实可靠的依据，使我们能较快地找到和抓住学生的最近发展区，并针对具体的教学内容与学生实际，采用适当的教学方法，搭建适合学生学习的平台，帮助学生完成知识和能力等方面的构建。?
总之，作为教师，我们要有计划地培养学生的预习习惯，指导学生养成正确的预习步骤，最终帮助学生完成知识和能力的自主构建，促进学生的可持续发展。