张晓梅
湖南信息职业技术学院 410000
摘要：随着时代的迅速发展，人们的物质生活也在不断优化，对艺术也逐渐提出了全新的要求，现代社会要求艺术人员不仅要有专业的技能、综合素养，还要具有创新精神。因此，当前主要的教学任务就是提高环境艺术设计专业课程的质量，同时基于网络课程的背景之下高效完成思政教育。思政教育主要就是要提升学生的思想政治思想，并树立正确的道德价值观。尽管该专业在我国的发展相对较晚，但目前也正是环境艺术设计发展的关键时期。因此，与之相关的教育者在教学过程中要不断优化自身的教学形式，并实现对将思政教育融入到网络环境艺术设计专业课程之中。
关键词：环境艺术设计专业；网络课程；思政改革
当前各个高校都在不断提升思想政治教育的理念，从对思政课程进行探究与实践逐渐转变为对课程思政改革已成为当下必然趋向。这么久以来，高校环境艺术设计专业学生的思想政治教育课程，一般都取决于思想政治课程的学习，进而忽视了思政教育中专业课程的教育作用，导致该专业学生的整体思想政治水平较差，不能达到社会提出的要求，最终处于一个非常被动的状态，目前大多数学生都缺少对传统文化的理解，以及偏离正确价值取向的问题[1]。因此，各个高校应该主动探究如何在环境艺术设计专业网络课程中加入思政教育，并将思政教育的价值充分体现在课堂教学中，以便应对当前环境艺术设计专业迎来的一些问题。
一、当前环境艺术设计专业课程教学中存有的问题
（一）教学形式过于传统
环境艺术设计是一门非常注重培养应用型人才的主演，要求学生不仅具有扎实的理论基础知识，还要有一定的操作能力，并通过自己动手实践再一次巩固理论知识。这一专业不仅仅是普通专业，它聚集了技术、艺术与技能为一身的学科，对艺术和科学方面的知识涉及的范围相对较广，其主要的特点就是多个学科融合，教育内容要符合学科要求与特点。据调查得知，该专业课程教学中一般都存在应试化元素，教师在教学时且更注重理论教学，忽视了实践教学对学生的重要性，不能将实践与理论教学进行有效融合，严重影响了学生对该项教学内容进行探究与深入了解，导致学生的专业技能不顺应时代脚步，进而无法达到社会提出的要求[2]。
（二）教学方法不够创新
要想全面提升教学质量，就要培养学生学习的兴趣，只有全面发挥学生的主观能动性，才能顺利开展教学活动。因此，教师可以对教学形式和教学内容进行创新，利用不同的学习方式来激发学生学习的主动性，比如自学、互学、小组探讨等。在环境艺术设计专业课程教学中，多数教师不能在课堂中发挥学生的主体地位，也没有利用网络课程的便捷来创造更多的师生互动以及生生互动等环节。这样的课程一般主要都是以教师为课堂中心，进行了课堂教学活动，学生只是作为一个学习者，只能用听的方式来掌握一些理论知识，这样的教学对学生来说无疑是枯燥无味的[3]。作为一门实践课较强的专业课程，教师可以充分使用不同的教学方式，比如、案例教学、角色互换等，让学生在学习过程中不断提升自己的体验感。
二、在环境艺术设计专业网络课程中落实思政教育的必要性
（一）实现了专业教学与思政教育的结合
一般情况下，艺术专业的学生大多数时间都用来训练，很少会主动接触思想政治教育理论的学习，久而久之就会认为没有必要学习思政知识，导致学生缺乏一定学习思政知识的积极性。同时，在学习环境设计时，因为涉及到多元化文化的频率相对较高，在学习过程中也会受到其他文化的影响。在专业课程中融入思政教育，可以在一定基础上提升学生对思政教育的兴趣，也可以有效帮助学生认识思政教育的重要性，进而发挥自己的主观能动性来主动加入到思政的学习过程中，进而提升专业课程中思政教育的教学质量。
（二）满足了社会对学生的素质要求
针对艺术类的学生而言，他们的政治理论知识相对来说比较浅显，但企业却逐渐在加深专业人才的综合素质，这也强调了在专业课程中实行思政教育的重要性。企业对于学生的要求不仅仅是停留在专业能力上，更看重的人才是否具备应有的良好思想道德品质。就当前各个高校思政教育的特征而言，虽然思政教育比较普遍，但是却缺少专门针对艺术学生进行的思想政治教育，导致专业学生虽然技能跟得上时代的脚步，但个人素养还与行业需求存有一定距离[4]。在专业课程中融入思政教育，不仅能让学生掌握专业技能，同时还能帮助学生认识基本的行业规则以及职业道德，从而提升自己对岗位的适应能力。
三、环境艺术设计专业网络课堂的课程思政教学创新措施
（一）创建教学内容体系
在环境艺术设计专业课程中《环境设计原理》是学生的必修课程之一，将这一专业课程与思政教育进行融合，有利于打破传统环境设计教学观念，并通过实践和设计对传统文化进行传承。另外，在课堂进行思政教育过程时，教师还要融入一些企业需求，以职业角度为出发点才能更好的培养学生职业道德意识，以及养成良好的职业责任感，基于此来丰富与完善该专业学科的教学内容，促使教学内容更具有层次感，同时也利于高校对教材的探究与研发，最终有效完善该专业的必修课程内容。
（二）创新教学模式
在信息技术不断发展的当下，教学形式也在不断发生改变，尤其面临着网络课堂教学，为了能帮助学生更好的吸收，教师可以在课堂教学过程中使用翻转课堂、云课堂等方式，积极带领学生进行创意构思，并在教学实践中融入社会主义核心较直观等元素[5]。另外，教师还可以为学生创设主题活动，设计不同的元素来传达思政核心价值观。比如，在建军节、青年节等一些重要节日时，教师就可以让学生在设计过程中融入与该节日相关的内容，激发学生创新意识。并且当学生在创作时也会主动查阅与之相关的资料，进而了解节日的产生，有利于培养学生的爱国之情。除此之外，教师还可以为学生创建环境设计论坛，鼓励学生主动参与谈谈，以便获取更多的学习资源。
（三）对课程考核内容加以完善
以课程思政的要求为前提，突破以往考核成绩的传统模式，在评定成绩时融入一些与思政有关的考核内容，加入一些思政知识的比例。而这一内容主要对学生的团队协作，奉献精神，人格品质等一些综合能力进行评价。并使用不同方式的考核方法，在考核之前，教师可以要求学生与他人合作的方式来完成对环境的分析与规划，并设计出与之相关的案例，以便促使学生有效完成专题设计及实践报告等内容[6]。最后在评价时，教师可以通过学生的态度以及借鉴学生之间的互评等方式对成绩进行综合评定，这样的评价方式更全面，更立体。
结束语：
总而言之，在进行环境艺术设计专业课程的过程中，教师一定要将与思政有关的理论知识进行引入，这样不仅可以培养学生专业的技能知识，还能帮助学生养成良好的职业道德行为和习惯，以便促进学生综合发展。同时还可以将二者进行结合来培养学生创新思维意识以及创新能力，以此来提升该专业整体教学质量。
参考文献：
[1]柴方美.探究环境艺术设计专业课中的隐性思政教育[J].教书育人（高教论坛）,2020(8):62-64.
[2]柴方美.环境艺术设计教育价值与思政教育价值对比研究[J].艺术科技,2019,32(7):82-83.
[3]解静.设计专业课程思政的融入研究 ——以高职环境艺术设计专业为例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(18):152.
[4]王文杰.高职环境艺术设计专业课程思政教育的实践途径探索——以常州信息职业技术学院为例[J].流行色,2019(11):181-182.
[5]范江涛.高校思政课课堂教学"网络化"探索与实践[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版）,2020,16(3):69-73.
[6]罗惠.新媒体环境下艺术设计专业开展交互式网络课堂的必要性[J].大观,2015(11):220-221.
作者简介：张晓梅（1986-01），女，汉族，籍贯：湖南辰溪，学历（学位）：硕士研究生，职称：讲师，职务：专任教师，研究方向：主攻研究方向为室内设计，景观设计，软装设计，以及在互联网+快速发展的当代，如何将虚拟现实等新技术的优势融入到室内设计中，实现设计的优化