黄春建
福建省泉州市南安市华源小学
摘要：思维导图是把各主题词之间用不同的线条和颜色连接起来，将思维外显的工具。小学是数学学习的基础阶段，也是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要阶段。思维导图能将抽象思维形象化，促进小学生抽象思维和逻辑思维发展，进而提高学生的数学成绩。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学教学中思维导图的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教学；思维导图；应用
引言
在小学数学的教学过程中，传统的教学课堂过于注重理论知识的传授，教师通常采用的是灌输式教育方式，这样的方式往往会造成学生的厌学心理，所以，教师应该充分利用思维导图的方式，帮助学生更加直观快速地理解知识点，加深知识的记忆，积极地帮助学生建立完整的知识体系，便于今后的数学学习和发展。
一、思维导图的内涵
思维导图是一种可以培养发散性思维的工具，它的重要表现形式就是图形，主要的应用方法是把一节课将要学习的内容构建成一个知识网络，帮助学生更好地消化知识、理解知识。而由于小学生正处于教育的初始阶段，他们的思维方式比较简单，当他们面对无法解决的难题时，就需要教师运用思维导图，把抽象化的知识变得具体化，激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中应用思维导图，可以有效提升教师的教学质量，进而提高学生的学习成绩和学习效率，并使学生的数学解题思维得到培养，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
二、小学数学教学中思维导图的应用策略
（一）运用思维导图讲授知识点，梳理数学脉络
要想让学生利用思维导图学会数学知识，首先就需要教师运用思维导图讲授知识，让学生对思维导图有一个清晰的认识。思维导图的关键就在于其记录知识点简洁明了，能让学生对整节课的知识一目了然，因此教师在进行备课时要重点关注其简洁性，将本节课的内容重点用线条或者方框制作思维导图，在遇到教学重点时可以选择运用双横线或者鲜艳的颜色进行标记，然后将重点部分用方框圈起来，总之就是要突出重点。教师可以在讲课时采取边讲课边绘制思维导图的方法让学生理解思维导图的画法，教师每讲到重点时就开始在黑板上绘制思维导图，让小学生意识到思维导图主要记录的是重点内容，要注重知识点之间的前后联系。不要想到哪讲到哪，那样不仅会难以绘制思维导图，也会让学生观察不到思维导图对梳理知识的重要性，那么对学生学习数学的促进作用将会大打折扣。在所有知识点讲解完毕后思维导图也就绘制完毕，此时教师就要根据导图带领学生一起进行整节课重点内容的梳理工作，让学生通过思维导图加深对整节课重点知识的印象。引导学生运用思维导图在课堂中就将重点内容记忆下来，同时要求学生在数学笔记本或者数学书的空白处将教师绘制的思维导图记录下来，便于学生日后复习重点知识点。同时教师要做好检查工作，确保学生将思维导图绘制清楚。
（二）思维导图促进探究学习
传统数学教学采用的是“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学模式，使学生在学习中失去了主观能动性。探究式教学是指学生对特定的问题，根据自己的假想和猜测，采用科学的探究方法获取知识和技能的教学方法。小组合作探究学习是数学课堂教学常用的教学方法。由于小学生表达能力和抽象思维较弱，思维导图可以将学生难以用口头表达的抽象知识通过图像形象地显示出来，从而有效促进学生之间的沟通，为合作探究学习扫除障碍[5]。首先，教师可以让学生开展小组讨论，确定主题词。经过课前预习，学生已经对教学内容有了一定的了解。教师可以鼓励学生采用小组讨论的方法确定主题词，然后让学生根据原有经验，使用科学合理的方法探究、确定各主题词之间的关系，形成思维导图。最后，各小组使用思维导图汇报探究结果，教师通过思维导图总结探究学习成果，形成统一的结论。
（三）应用思维导图，创新小学教学模式
数学教师由于受传统教育模式下惯性思维的影响，常常还是采取灌输式教学模式进行数学教学，这种教学模式对学生来说是非常不利的，会降低学生学习的积极性，使学生失去学习兴趣，影响学生的学习成绩。因此，教师应该对自身的教学模式进行创新，要注重培养学生的逻辑思维能力，而在课堂上利用思维导图就可以改变死板的教学模式，利用整理出来的知识系统图创新小学数学课堂教学模式，提高课堂学习效率。例如，在学习小学数学课程“四边形”时，四边形包含着很多图形，每个图形之间都有相同点和不同点，所以教师可以利用思维导图一边讲解，一边让学生画出图形，使学生更加深刻的记忆各个图形的知识点，从而提升学生的学习兴趣，进而提高学习效率。
（四）合理运用思维导图，丰富优化教学内容
小学阶段作为数学学习的基础阶段，老师最主要的目的是通过一些教学手段，丰富学生的教学课堂，设计出符合学生特色的教学内容，从而帮助学生更加快速直接地理解知识点。小学数学主要是帮助学生建立起数学学习的基础，为以后的数学学习做铺垫，因此，老师就要通过学生更加感兴趣的方式来进行教学，而思维导图不仅可以帮助学生理解知识，还能丰富教学课堂，帮助学生理解知识以及知识与知识之间的联系，让学生在大脑中对于数学知识的形成有一个比较清晰的认知。让学生建立起清晰的学习网络，做到将新知识与旧知识的融会贯通。
（五）教会学生运用思维导图，培养学生形成数学思维
小学生还未形成系统的逻辑思维能力，因此其在思考问题时常常采用即时记忆，即当时学到的知识就在当时记忆，不会将现在所学的知识与以前所学知识联系起来。这也就常常导致学生在学习新知识时不会运用旧知识降低学习难度，必须教师指导才能将之联系起来，不懂得举一反三，这也很大程度上让学生的数学应用能力始终无法提高。而在小学数学教学中运用思维导图则是锻炼学生主动将数学知识建构成统一体系的能力，有利于培养学生的数学思维。因此，教师要教会学生运用思维导图，指导学生在脑中构建相关的思维导图。为此教师可以先让学生背诵思维导图，在学生基本了解思维导图后，选一节课的内容，让学生以比赛的形式绘制思维导图，然后随机出一道题，让学生判断这道题目需要运用哪个知识点解答。这样能培养学生运用思维导图解决数学问题的能力。
（六）应用思维导图，突破知识难点提高复习效率
因为小学生自身年龄的局限性，所以对于抽象的知识点就很难彻底的理解，而如果两个知识点的相似度很高，那就更加的不容易分辨和理解了。这时教师要运用讲解的教学方法，学生根本无法分析这两个相似度很高的知识点的区别，更别指望能够灵活的运用。而应用思维导图则是数学教学中的一个重要方法，不仅能够将复杂问题简单化，还可以轻松有效的帮助学生突破教学难点，使抽象问题具体化，提高学生的分析能力，是教师教学和学生学习数学的重要帮手。
结束语
培养学生的逻辑思维和抽象思维是小学数学教学的重要任务。逻辑思维和抽象思维也是学好数学的重要条件。而思维导图作为思维可视化工具，可以有效帮助学生将抽象事物形象化，从而提高学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]王洪凤.思维导图在小学数学教学中的应用分析[J].北方文学,2018(02):174.
[2]陈娟.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊,2017(88):94.
[3]孟海霞.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].吉林教育,2017(34):63.
[4]孙友.思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(下旬),2017(08):34.
[5]刘均.思维导图在小学数学教学中的应用和反思[J].课程教育研究,2017(32):152.