杜昆鹏
(云南省怒江州兰坪县教育体育局, 671400)
摘要：核心素养体系的提出要求中学物理教学要更加注重学生能力的全面发展，培养学生创新精神和批判性思维能力，使学生学会合作与自主探究．传统的初中物理实验教学以教师讲授、学生被动接受为主要教学模式，忽视了学生在学习中的主体地位和主观能动性，不能有效培养学生的合作与创新能力．因此，创新初中物理实验教学形式，鼓励学生组成学习小组，在物理实验教学中进行合作学习，是培养物理核心素养的重要途径之一．
关键词：初中物理；实验教学；小组合作；实践
引言
现在物理实验教学方式已成了科技创新型人才培养的基础，其完成质量将会直接影响能否培养出合格的新时代人才。物理实验教学在随着教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地培养学生的综合能力，更进一步完成课程改革的目标。小组合作学习方法是多种优秀教学方法的结合，与其他的教学法并不排斥，反而互相依存，它将被广泛应用于物理实验教学过程中。目前来看，小组合作学习在初中物理实验教学中的运用仍然不是最完美的一种教学方法，它的成功实践还需要结合各学校的教学资源情况来开展。因此，进行小组合作学习在初中物理实验教学中的运用分析具有十分重要的实际意义。
（一）初中物理实验教学中小组合作学习的现状
1.1学生合作意识较差
学生多数都在课前进行了实验流程和相关注意事项的学习，但是在小组合作学习中发现学生之间合作意识差，不能够实现有效的分工合作，最大程度地发挥每个学生的优点。比如部分同学语言表达能力强，还有一部分同学实践动手能力强等。但是因部分学生领导能力不强不能够分析小组成员之间的最佳合作方式，导致实验学习过程中遇到很多问题。
1.2缺乏明确教学目标的指引，实施形式化严重
在课堂教学中，明确教学目标的制订是至关重要的一个环节，对课堂教学活动的开展具有重要的指导意义。但在现阶段的初中物理实验教学中，教师常常无法对学生的小组合作学习提出明确的教学目标，这就导致学生在初中物理实验过程中会出现无所事事、不知所措的现象，使小组合作学习活动表面上看起热闹，但却无法使学生获得实质性的发展，流于形式。
（二）小组合作学习在初中物理实验教学中的应用
2.1问题引导的实验教学
在具体的实验课堂中，教师应当充分发挥学生的主观能动性，把课堂的自主权交还给学生．因此，教师要注重以问题为导向，引导学生进行自主探究，激发学生的创新创造活力．在问题引导的实验教学中，教师在抛出问题后要留给学生充分的时间进行思考，保证个体意见的充分阐述．同时，教师又要注重小组内的合作交流来实现知识和观点的共享．在这个阶段，学生一方面可以通过不同意见的争辩充分交流，改进自己的观点;另一方面组内合作交流还可以促进学生思辨能力的提高，实现个体的全面发展。
2.2制订明确的实验教学目标，科学选择小组合作学习的实施模式
明确教学目标的制订在初中物理实验教学中具有重要的作用，它不仅能使学生在小组合作学习模式中有明确的学习方向，同时还有助于学生实验参与积极性的提升。因此，这就需要教师通过多种形式对学生实施明确教学目标的制订。首先，教师可以在物理实验教学开始之前提出相应的指导问题，使学生在自主学习和合作探究的过程中，始终围绕这一问题的分析与解决进行，使小组合作学习活动具有明确的指向性。其次，教师还可以通过导学案的方式为学生小组合作学习模式的开展，提出明确的活动流程和学习目标。这样就能使学生根据教师提供的导学案进行实验内容、实验流程的自主学习和操作过程中的合作探究，并在具有明确指向性的教学目标中，达到最佳的学习效果。
2.3利用实验探究培养学生的小组合作学习能力
小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的学习方法，它改变了传统的、单调的、枯燥的学习方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作．物理实验探究是小组和组学习的原型，在实验探究中可以让学生体会到自己的价值，对不同层次的学生，我们老师要布置不同的问题，提出不同层次的要求，使学生在探究中都有所收获．例如在探究树荫下的光斑，我们可以分成几组，有的探究与小孔大小的关系、有的探究与小孔形状的关系、有的探究与物体形状的关系，让所有学生都动起手来，对学有余力的学生，我们可以提出具有挑战性的探究问题，例如树荫下的圆形光斑都是太阳的像吗?为什么树荫下的圆形光斑大小不一样呢?改变小孔的大小，像的亮度会变化吗?让他们带领其他同学进行探究．这样小组合作学习才能有效的提高学生的综合能力．
结束语
总之，在组织初中物理实验课堂教学活动的时候，教师要在课改要求的指导下，灵活地运用合作学习方式，根据学生的学习情况，组建合作学习小组；根据教学内容，设计探究任务，驱动小组合作；根据学生的组内讨论情况，指导集体交流，从而使学生在不断合作中探究到有价值的物理知识，同时提升合作能力，促进物理教学质量的提高。
参考文献
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