冯志娟
广西玉林市博白县水鸣镇莲江小学 广西玉林 537600
摘要： 在小学语文新教材使用背景下，教师应当就教材内容和课本整体的编排设置意图做细致分析，基于教材特点，有针对性的选择教学实施方法，透过高效的课堂组织与构建来提升课程教学的效率。这不仅是充分利用新教材的方法，这也可以让学生基于教材内容的学习丰富自身知识积累，促进学生学科能力的不断强化，让课程教学的目标更好的实现。
关键词：小学语文；教学质量；有效策略
引言
对于小学低年级的小学生而言，他们自身还处于懵懂的孩童时期。无论是学习方法还是理解能力都是较弱的。但其由于内心的空白性，便可以充分跟随小学教师进行全方面的综合素质提高。尤其对于小学低年级语文教学而言，教师必须改掉以往落后的教学方法，进行有效的创新设计，让小学生从模仿教师更多转向为自主学习，用最正确的学习方法慢慢积累自身的语文文化素养，渐渐地成为一名会学习的小学生。
（一）创新课堂教学活动形式
教师在基于新教材展开课文教学时，应当尽量让课堂活动形式更加丰富多元，体现出语文课程学习的趣味性，提升学生整体的教学参与程度。部编版小学语文教材中对于童话故事类题材有很多选用，这类教学范本通常会让学生很感兴趣，这些轻松有趣的故事不仅易于学生理解接受，也是让学生喜爱语文课程的学习，激发学生课堂主动性的教学构成。在讲到这类教学范本时，教师可以多设计各种开放式的学习活动，基于这类文本的分析解读锻炼学生的多元学科能力与素养。比如，可以让学生分角色朗读，或者是让学生自主进行课本剧的编排，还可以让学生就故事中的典型人物形象做分析点评等。这些都是活跃学生的思维，激发学生的课堂学习主动性的方法，这也会让学生就故事内容产生更深刻的学习印象。
比如在教学《小马过河》这篇文章时，考虑到学生普遍非常热衷于阅读故事、分配角色和自我展示的学习活动，因此，教师可以结合这篇文章的教学给学生提供展示的平台，让学生自主进行课本剧的编排表演。在故事编排时，每一位“小马”“者马”甚至“松鼠”和“老牛”都非常认真努力，在进入角色、把握语音语调、故事情节的转换等方面多次练习磨合，争取合作把演出做到完美，尤其是在课后，孩子们还会津津乐道，对语文学习的兴趣会变得非常浓厚，合作学习的意识也有所提升。这样的课堂组织与构建方式不仅充分体现了语文课程学习的内在乐趣，这也让学生在课堂上有更加丰富的学习收获，是充分利用新教材的有效实施方法。
（二）教学要体现互动性
在低年级语文教学中，教师要积极与学生进行互动，互动不仅是课堂中教师与学生的一问一答。对学生而言，互动意味着心态的开放，主体性的体现，个性的彰显；对教师而言，互动意味着与学生一起经历获得知识的过程，并在这个过程中与学生相互理解，相互交流，相互沟通。在互动中，教师与学生处于平等的地位，教师从传统的知识传授者成为促进学生发展的引领者。爱玩是小学低年级学生的天性，适当的游戏可以让课堂变得有声有色，也能让学生积极参与学习。因此，小学低年级语文教学的互动可以以游戏的方式进行。例如，在教授二年级下册《青蛙卖泥塘》一课时，教师可以在导入环节针对青蛙设计一个谜语，让学生参与“猜谜”游戏。我就设计了“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”的谜语，让学生相互讨论。这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习兴趣，让他们感受学习的快乐，又能让学生在快乐中收获知识。
（三）立足低年级学生认知特点，灵活采用多种教学方式
小学低年级学生年龄较小，喜欢新鲜有趣的事物，相反却对各种枯燥、乏味、单调的事物较为排斥甚至是抵触，由此，我认为我们小学语文教师应当考虑到低年级学生的这一实际学习特点，在自身的低年级语文教学实践中灵活采用多种教学方法，以吸引学生的注意力，促使他们更加积极主动且热情地融入我们低年级语文课程及其知识的学习活动之中。对此，我便在自身的小学低年级语文教学实践中进行了积极的探索与实践。例如，在教学《植物妈妈有办法》这一课文时，我不仅仅只是单调地向学生讲解各种植物生长与繁殖的知识，更是借助现代信息技术多媒体教辅设备为学生展示了现实生活中风吹过蒲公英、烈日照耀下的豌豆以及苍耳挂在人或者动物身上的种种情景，这样一来，蒲公英、豌豆还有苍耳传播的方式便直观化地呈现在了学生的脑海之中，也使得他们更能轻松地理解《植物妈妈有办法》这一课文中所描述的内容，从而对大自然界中植物的种种聪明传播方法有了更为深刻的印象。而这显然要比我单纯只是语言的单调描述更能带给学生强烈的感官冲击，在吸引他们注意力的同时还切实获取了高质量的语文教学效果。
结束语
综上所述，小学低年级语文教学是一个循序渐进的过程，教师只有在实践中不断地探索和实践，才能使课堂的架构更加合理，使课堂的效果更好地呈现。因此，教师要充分了解小学低年级学生的心理特点，通过多种举措激发他们的学习兴趣，让他们在学习中获得快乐，在快乐中有效学习。
参考文献
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