田劲
贵州省大方县文惠实验小学 551600
摘要：随着时代的发展，社会的变革，教育也在逐步改革与进步中。传统的教育方式、教育理念已经无法满足学生与家长的需求。教育方式不断推陈出新，更加注重素质教育和学生的全面发展，这些新型的教育方式也被学生和家长所认可。在教育改革的过程中，老师们也在逐步改进、完善教学方式，特别是课堂的提问，是教学方式改革中必不可少的一环。课堂提问的内容与方式，对于小学语文阅读课堂的教学尤为重要。本文通过对当前教育环境中小学语文阅读课堂的提问情况进行分析，找出问题与症结，提出有效的改进措施。
关键词：小学语文；阅读课堂；有效提问
小学是学生成长的重要阶段，需要老师规范学生的行为，提高学生的自制力；需要学生遵守学校的规定，成熟自己的心理。而小学阶段的学生大部分都不具有自制力和自主学习的能力。这就需要老师在教育改革的过程中，逐步形成以学生为中心，因材施教，在教学的过程中更加关注学生的身心发展。在小学语文阅读课堂中，还存在着很多的问题，还需要各位老师在理论与实践相结合的基础上，不断变革，不断完善，在语文阅读课堂上找出一套适合小学生的提问方法，提高学生对语文阅读课堂的兴趣，提升教学质量。
一、小学语文阅读课堂教学中提问的现状
在当前的教育背景下，很多小学语文老师在课堂上还是以自身为主导，根据自己的教学目的、教学思路、教学方向进行课堂提问，直接把提前设置好的问题告诉学生，让学生思考，并没有根据学生的素质与课堂表现进行调整。还有些情况下，小学语文老师为了提高课堂的活动度与学生的参与度，设置特别简单的问题对学生进行提问，这就导致学生虽然参与了，但只是口头上参与了，并没有动脑筋去思考，这有可能导致部分学生一碰到稍微难一点的问题就知难而退，甚至打消学生学习的积极性，不利于学生的独立思考问题能力的养成以及长期发展。
因此，小学语文老师在阅读课堂上提出的问题，应该想着多样化、个性化进行优化，能够让每个学生都能够在思考中参与课堂，真正提高学生的素质。
二、课堂提问在小学语文阅读教学中出现的问题
1、提问方式单一化
在小学语文阅读课堂上，很多老师考虑到小学生的年纪小，自主把握时间的能力不足，自制力强的小学生又少之又少，甚至在课堂上不能集中注意力，动来动去的，所以很多时候提出的问题都是一样的，提问的方式也是一样的。而且大部分时候都是成绩好的学生举手回答问题，再加上小学生思维天马行空，为了教学进度，小学语文老师往往不会让学生尽情地发言，只要有学生发言就会继续讲解知识。这就可能会打击小学生在语文阅读课堂上的积极性，再加上有些老师上课比较严肃，有些小学生又怕老师，导致阅读课堂环境比较压抑，不利于小学生提升对语文阅读课堂的兴趣，也不利于小学生有效的掌握知识。
2、提问环节中没有关注学生的差异性
小学生是习惯养成、成长发育的重要阶段，越是在这个阶段，每个学生发育的程度就越不一样。有些学生接受知识的能力强，有些学生学习的能力略差一些，每个人都是独一无二的个体，而很多小学语文老师并没有针对每位学生的差异性因材施教。老师在小学语文阅读课堂上也没有正确把握提出问题的难度与学生的接受能力是否相匹配，由于每个小学生的差异性，可能在课堂的提问环节中，老师问出了提前准备好的问题，成绩好的学生觉得题目过于简单，毫无压力，不太需要思考就能得出答案；成绩差的学生觉得题目特别难，完全跟不上老师的进度，最后成绩越来越差。
三、小学语文阅读课堂教学中提问的有效性的把握
1、创新提问方式，找到适合学生的方法
很多小学老师都被“如何进行课堂提问”的问题困扰，因为一个班里的学生素质有差异，对新接触的知识的把握能力不同。所以如何进行提问、如何把握问题的难度、如何在课堂上临时根据学生的掌握程度对提问问题进行调整就需要老师在理论的支撑下、在不断的实践过程中找准方向，总结经验，创新方式方法，让学生在小学语文阅读课上收获宝贵的能力。
比如在阅读《穷人》这篇文章时，老师可以让学生带着“为什么这篇文章的题目是《穷人》”这个问题进行阅读，在阅读的过程中进行思考，进而了解到文章想要表达的中心思想。
2、多方面提问，尊重学生个性
每个小学生的原生家庭不同，从小的生活环境不同，每个学生都有他的独特之处，每个同学的学习方法也不同。这就需要小学语文老师在阅读课堂上，兼顾每个类型的学生，在提问环节准备适合不同个性的学生的问题，加强对每位学生的引导。老师可以对具有某些特点的学生进行分组，比如思维比较发散的学生，就要在禁锢学生思维的前提下引导学生顺着作者的思路阅读，不要天马行空；规规矩矩、扎扎实实学习的学生，就要引导发散思维。
总结
语文是各个学科的基础，小学语文阅读课堂在小学教育中尤为重要。老师在小学语文阅读课堂中的提问既要保证教学进度，更要关注每位小学生的特殊性，尊重学生的差异性，只有这样，老师在教学中不断进步，不断完善，再能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李光红. 小学语文课堂教学中有效提问的策略[J]. 人文之友, 2019, 000(004):273.
[2]陈美萍. 浅谈小学语文阅读课的有效教学[J]. 收藏界:名师探索, 2018(9):23-24.