张素霞
慈溪市庵东实验学校 315300
摘要：随着经济和教育行业的快速发展，在小学英语课堂教学中运用绘本故事进行教学，对主教材是一种补充与拓展，能激发学生的阅读兴趣，有利于提高学生学习英语的积极性。笔者以自己的教学实践为例，从目标设计、情境创设、目标达成和拓展延伸几方面，探讨绘本与主教材融合的策略。
关键词：英语绘本；主教材；融合
引言
绘本是文字与图片相结合的阅读材料。在英语教学中使用绘本有助于提升学生的学习兴趣和激发学生的学习动机。对某小学的英语绘本教学研究显示，其师资，绘本资源，教学时间均存在不足，在激发学生内在学习动机，培养学生良好的阅读习惯方面做得也不够好。各校应加强师资队伍和绘本资源建设，激发小学生内在学习动机，培养他们良好的阅读习惯。
1精心选择故事多层设计目标
英语绘本多种多样，老师要根据主教材的内容和目标培养体系，选择符合学生年龄特点和认知规律、与教学内容相关的绘本。篇幅不宜过长，可选择句子复现率高、故事有趣、难度适中的绘本，利于组织班级故事教学。绘本故事确定好后，就要制定相应的教学目标。按照布鲁姆的“教育目标分类法”，教育目标可分成：知道、领会、应用、分析、综合和评价。其中“知道”“领会”这两个层次主要是事实描述、记忆和初步理解，而应用、分析、综合和评价则是深度学习，是一种高阶思维。因此，绘本教学目标应从知识的学习，技能的掌握，思维的训练，情感的熏陶和价值观的树立等几方面考虑，挖掘绘本材料的教学价值。如在教授三年级“Whatcolorisit?”这一单元时，我选择了绘本《Iwentwalking》，它简单明了，韵律感、节奏感强，涉及颜色、动物、动作，是主教材很好的拓展。我通过对文本的分析，把目标定为：①能准确读出故事中表示颜色的单词black,brown,green,red,pink,yellow等，能读懂故事的大概意思；②能通过词汇推测和图片观察的方法来阅读故事；③通过故事阅读，了解好奇心是探索世界奥秘的起点与动力，保有一颗好奇心很可贵。表示颜色的词汇在主教材中已经学习过，学生在绘本中只是对这些词进行复习巩固，因此难度降低了很多，消除了孩子们的阅读障碍，阅读目标相对容易达成。
2帮助学生深入了解绘本内涵意义
英语绘本在国内主要的作用群体还是小学生，包括低年级的小学生和中高年级的小学生。在使用英语绘本的同时，教师要帮助学生理解绘本的内涵意义。由于小学生的理解能力普遍比较低，因此需要教师对绘本中所蕴含的道理加以讲解，使学生不仅对故事感兴趣，而且对阅读产生浓厚的兴趣，培养他们的阅读素养、阅读态度、阅读品格等。同时也要不断进行师生、生生之间的交流反馈，不同的学生读完故事之后都有自己的见解，可以让他们进行感受、碰撞，从而更好地发展学生的逻辑能力、批判能力并建构思想的框架。
3通过绘本多元化地拓展学生的学习能力
英语绘本作为一个深受国内外教育界欢迎的小学生读物，它最吸引人们的一点就是有音频的图画故事。
学生在进行绘本阅读的同时，不单单能培养自身的阅读能力，同时也在培养学生听和看的能力。新课标提出，要培养的听说读写看的学习能力。在英语绘本教学的过程中，可以多元化地拓展学生的学习能力。教师也要建立多元化英语绘本阅读评价模式，不能只是以传统的阅读评价模式来检验学生的学习成果，也要注意了解学生的阅读素养和品质的变化。
4注重旧知复现创设情境引入
高效学习是保证学习质量的前提，因此，教学设计中每个活动都要有明确的目的，落实到位。其中读前的活动在于激发孩子的阅读动机，引出绘本话题，并为进一步阅读扫清理解上的语言障碍。旧知激活，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。如在四年级上册第三单元“Thosearepandas”的学习中，我为孩子们补充了绘本《Fromheadtotoe》，它的主要内容涉及动物名称、身体部位，以及一些动作的表达。在绘本故事阅读之前，我通过“快速反应”和“SamonSays”游戏，结合主教材上的目标单词，和孩子们一起复习了身体各部分的英语名称。通过旧知的复现，唤醒学生对已有知识的记忆，为绘本故事的出现做好知识上的铺垫。封面导读,让学生在阅读前了解一些背景知识，如书名、作者、画师，引出绘本话题，创设故事情境，激发学生阅读兴趣。如给学生讲《TheDoorbellRang》前，我介绍作者PatHutchins，我把她写的三十几本书的封面图片给孩子们看，孩子们非常感兴趣，对绘本的阅读也充满了期待。
5适度拓展延伸提升语用能力
每一个好的绘本故事都蕴含着某个深刻的道理，在润物细无声的故事中教会孩子如何做人，绘本的人文价值有助于孩子语用能力和文化品格的培养，这对于主教材来讲是一种质的提升。如在教授六年级上册Unit2“OurSchool”时，我补充了绘本故事《Davidgoestoschool》。故事以调皮的大卫上学不停闯祸这一线索展开，故事前面的情节符合孩子日常上学的生活经验，故事发展到后面，老师无奈之下让大卫留下来做值日生，可是当大卫把桌椅打扫干净的时候，老师不停地夸赞。这个故事的读后活动我是这样设计的：①以小组为单位，表演故事；②提问：Whytheteachersay“Youdidagoodjob”？DoyouthinkDavidisagoodboy?通过表演，让孩子体会故事主人翁David的感受，又用问题引发孩子深入思考，最后让孩子懂得每个人都要遵守一定的规则，当犯了错误的时候，勇于改正，仍然是一个好孩子。通过这个故事，引导孩子遵守规则、敢于承担责任，促进文化品格的形成。
结语
基于现今小学英语阅读教学对英语绘本的广泛应用，英语绘本越来越受到各个中小学的欢迎。绘本不仅可以提高学生的阅读量、词汇量，还可以培养学生学习英语的兴趣，使学生的学习能力和阅读素养得到极大提高。
参考文献：
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