袁丽芬
师宗县葵山镇者黑完小
摘要：随着教育的不断深化和发展，学校教育已经不再仅仅局限于学科知识的教授，相反，人们也开始将注意力放在对学生艺术方面的教育上。很多家长会选择培养孩子艺术方面的技能，学校在这方面也设置有专门的课程，且课程的内容和模式都逐渐变得丰富多彩，这些课程的教学方法是十分值得探究的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术教学培养学生动手能力策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学美术教学;培养学生;动手能力;策略
引言
小学阶段美术教学分为绘画、手工以及赏析三个方面。学生进行绘画是对美术基础知识的学习，手工能力就是对学生动手能力的培养，赏析优秀作品是对提高学生审美能力的培养。小学美术动手能力的培养，关键在于绘画和手工制作的教学层面，教师能在这些教学过程中，不断发现学生的潜在能力和学生的动手能力。让学生在实践中理解知识和学习其他学生好的学习方法，这样的动手能力能让学生展现学生为主体的意义，提高他们的综合素质。
一、在小学美术强调动手能力培养的重要性
研究表明，人的手越灵活，反应能力越强。经常做手部锻炼的学生头脑发育更好，而且表现出优于常人的灵活性。小学美术课中可以通过绘画、制作等活动加强学生手部锻炼，以便在大脑中建立更多的神经突触，增强脑部发育。学生在美术课堂中通过一系列活动能够加强手部锻炼，对于提高智商、增强其他学科的学习能力具有极其重要的作用。与成年人相比，由于人生阅历存在差异，小学生的审美会产生很大程度的不同，个体的潜能也存在差异。引导学生观察事物的形状和特点，并通过绘画或制作等方式将其表现出来，能够有效培养学生的创新思维，提升想象能力。在小学美术课堂教学中，教师应该充分了解每个学生的兴趣爱好，通过设置适当的情境激发学生学习兴趣，提升主动性。抓住学生的性格特点鼓励其自行创作，在此过程中教师应该发挥学生的主体作用，尽量不去打断其思路，不可运用所谓的道理破坏其天性。借助各种小游戏提升学生兴趣，实现在玩中学，不仅加强了学习主动性还提升了专注力。
二、小学美术教学过程当中动手能力的培养现状
（一）学生积极性不能充分发挥
有很大一部分受传统理念的影响，一些教师认为美术课程可能会影响学生学习其他课程。有一大部分家长是把美术当作一个爱好，并不想让学生在美术上浪费太多的时间。有很多学生很喜欢美术等艺术类，但是学习空间受到了限制和阻碍，让学生对美术的积极性受到了多方影响。
（二）对美术课程不重视
在小学美术的教学中，还有一个突出的现象就是部分学生对这一学科的学习重视程度不够。同样，因为课程设置的时间、体系以及考核方式使得部分学生可能更加愿意把时间花费在内容较多、有严格考核方式的学科知识的学习上，而对要求不高的美术学科的学习则持有较为随便的态度。这对学生学习美术、培养动手能力产生了一定的阻碍，其学习的动力不足导致学生不能积极主动地配合教学、参与教学，从而使学生在其中的收获也有所减少。
三、加强小学美术教学培养动手能力的策略
（一）提高学生的审美能力优化动手能力培养的教学环境
为了进一步加强学生动手能力的培养，在校园当中要进行环境的优化。首先，在学校内部建起浓厚的美术教学环境氛围。比如学校可以定期地举办多种形式的美术活动，从中加强学生对于美术学科重视，并且促进学生能够积极地去进行美术活动的参与，比如进行相应的文化艺术节，开展一些美术展览，并且鼓励学生建立起相应的美术兴趣小组以及美术社团等。在假期以及周末等空闲时间还可以组织学生进行野外的写生活动，并且参观一些博物馆来加强学生的艺术素养。
这些活动的开展不仅能够给学生的动手能力一个广阔的发展空间，并且还可以熏陶学生的审美心理，从中激发起学生对于美术的兴趣。不仅如此，在校园当中还可以充分地利用艺术来进行形式的美化，运用环境来时刻为学生展开艺术的熏陶。
（二）营造良好的动手氛围
在小学美术教学工作中，教师只注重培养其动手意识尚不足够，还应当根据小学生群体的认知情况、心理特征，积极创设教学情境，营造良好的动手教学氛围。通过这种方法，使学生在轻松愉快的环境下完成学习任务，不会感到枯燥与单调，从而降低了学习压力，提高了学习兴趣，积极参与到动手实践操作当中。为此，教师需要有意识地创设教学氛围，同具体的教学知识内容相结合，保证二者能够高度融合，使学生在潜移默化、耳濡目染当中进行学习。
（三）加强审美意识，培养动手意识
在教学的过程中，教师应充分考虑学生的审美能力和对美术作品的欣赏能力，然后选择较为合适的内容进行教学，从而使学生能真正在教学过程中加强审美意识、提高动手能力。为此，教师可以创作一些有趣的美术作品作为教学案例让学生进行分析。
（四）增加手工课
对小学美术教学增加手工课程教学内容。绘画作为美术的重要组成部分也是小学美术教学的重点之一，但是手工课程也很重要。小学美术教学中增加手工课程，能让学生有更多的实践机会，从而培养学生的动手能力。小学生对世界充满好奇，增加手工课程会使课堂更有趣味，同时也能提高学生动手的积极性，让学生体会到创作带来的乐趣。在手工课程的教学过程中，老师不仅要提高学生的动手能力，而且也要顾及到学生审美能力等方面的培养。比如让学生动手造车时，先让学生照着车的模型来进行实物的制作，然后让学生充分发挥想象力进行改造，锻炼学生的动手能力，最后让学生观看一些制作好的车辆模型，学习好的创作方法，让学生对自己的车进行修改，提高学生制作能力。
（五）丰富美术课堂当中动手能力的资源
为了进一步切实有效地进行美术课堂当中动手能力的培养，就需要拓展其教材当中的动手空间，以教材为本，在保证学生能够充分了解美术概念的基础之上，利用其教材来拓宽学生的动手空间。一些美术教材在设计上强调生活性、社会性和科学性与艺术性的多方统一，并且在一些环节当中有很强的寓教于乐的理念。为此教师在教学活动开展的过程当中，就可以贴合教材来进行，有倾向的培养学生的动手能力。
加强教学与生活的联系小学阶段的学生普遍缺乏对生活的认知，并未真正走入生活，但是成长过程中在积累和接触中能够对生活产生一定程度的浅层次感受，对事物的认识和体验也逐渐深入，其产生兴趣的源头便是生活。除了课堂教学外，生活成为其获取知识经验的重要途径，美术教学应该努力唤起学生的兴趣和爱好，所以应该加强与生活的联系性。教师应该向学生介绍生活中有趣的物品和现象，以此激发学生的求知热情，在恰当的时间段将美术教学融入其中，以学生普遍感到熟悉的场景或事物作为引导，鼓励学生亲自动手展开创作。
结束语
小学的美术教学可以让学生的动手能力得到有效培养，但这需要教师不断改善自己的教学方式和方法，用最能调动学生积极性的方法进行教学，使得他们主动参与美术学习，将美术真正作为一门兴趣去学习，并在学习的过程中培养自己多方面的能力。
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