吴顶平
师宗县葵山镇者黑完小
摘要：阅读是语言教学的主体，是培养学生语言能力的主要前提。提高学生的读写能力是小学语文教学的重中之重。小学语文阅读教学必须掌握“阅读”一词，使学生了解语文文本，理解课程文本，提高阅读能力。那么，我们如何在小学教育我们的学生文学呢？为此，文章结合多年的经验，提出了提高小学生阅读能力的策略建议。
关键词：小学语文教学;提高学生;阅读能力;策略
引言
每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。这里所说的阅读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。这就要求小学语文教师在开展阅读教学时将重点放在学生自主阅读能力的培养上。那么如何在语文阅读教学中有效培养学生的自主阅读能力呢？教师必须协调语文阅读教学的每一环节，做好如下工作：
一、培养阅读能力的重要性
（一）帮助学生理解以及巩固课堂知识
即使在小学，学生们还是很小的时候，他们的知识比较薄弱，语言教学中获得的一些复杂的知识往往无法及时掌握，而小学生的阅读能力培训可以大大加深对小学知识的理解。对于学生来说，理解是在分析、比较和总结文本时理解文本含义和内容的能力。在语言学习中，学生的理解也是阅读能力的基本标准。
提高学生的写作能力
“读书就像吸收食物和营养。阅读就像呼吸精神养分一样。写作是表达，把脑子里的东西拿走，让你知道，用嘴说出来，或者用笔写出来。读写是吸收与表达生成之间的关系，而充分的表达被吸收得越准确，就越好和详细。“阅读是写作的基础，不仅提供了表达方式、写作技巧的例子，而且在开阔的视野、接近知识、多种语言、陶器等方面对学生产生了重要影响。提到文学专业学生时眉毛紧闭，苦不堪言。《读书破千卷，笔乎神》究其原因在于读书太少，语言材料积累太少。阅读是向学生传授书面榜样的必要途径。如果不那么肯定许多文学作品中发生了什么，以及从阅读中所学到的感觉中产生了什么，就很难产生不折不扣的作品。只有具备广泛的阅读记忆和获取信息的能力，才能写出有条不紊的好文章。
二、小学语文阅读教学过程中存在的问题
（一）教学方法单一
若是教师使用的教学方法难以满足学生的实际情况就会大大减弱教学效率，对学生学习积极性的提高没有任何帮助，也会给阅读教学带来阻碍。而且，当前由于小学语文教学内容十分简单，且不会面临升学压力，教师有足够的时间来创新教学方式。但是很多情况下，教师在教学方式的选择上存在问题，没有注重活跃课堂氛围，盲目使用多种教学方式，导致学生无法集中注意力，对教学重点没有突出。
（二）教师过于注重课本内容
教师在阅读教学中很容易将教材作为栽体来开展阅读教学，在学习内容的过程中，需要掌握相关的文学知识同时要理解文章中作者所表达的情感。这样在语文教学过程中，教师过分注重教材内容，没有对教材内容进行课外的延伸会对学生的思维和选择产生局限性，无法培养他们良好的阅读习惯，不利于提高学生阅读能力。
三、小学语文教学中提高学生阅读能力的策略
（一）遵循教学规律，分阶段因地制宜
教师在教学中要根据学生心理发展特点和身心发展规律来进行教学，尤其是在小学语文教学中。由于小学语文教学跨度较大，从7~13岁，各个年龄阶段都对应着相应的年级，而不同年级的学习任务也不同，学习重点、学习效果等要求都有差异，因此，在教学的过程中，教师应该根据学生的具体实际情况，根据语文学科的特点和学生年龄的特征，因地制宜地制定相应的教学方案，不能揠苗助长，更不能一蹴而就，要循序渐进，不断通过语文阅读提升小学生学习语文的兴趣和积极性。
（二）指导孩子阅读的方法
“对鱼来说比给予鱼更好”，孩子有从知识库中获取“钥匙”的方法，可能对他的馀生有用。因此，我们必须教我们的孩子读书。孩子们得到一篇文章，往往觉得从头到尾都不做一点儿阅读，所以阅读不起作用，不能尽快提高阅读能力。那么我们如何教孩子们读课文呢？第一步是让孩子读课文，读两三遍，大致理解文章的意思。对于未知单词、未知单词，老师必须强迫孩子们通过词典解决。第二步是让孩子们读课文。通过让孩子们熟悉自己的思想、直觉、手动、手动和学习文本，了解章节和摘要中的文本。第三步是孩子们可以阅读课文。您可以根据课程内容本身确定主要句子，重点了解、抽取、文章的中心思想。第四步，孩子们可以回答有关书的问题，写笔记，自己判断文章。读完课文后，就可以提出不懂的问题。问问老师和其他人。
(3)注重阅读和写作教育
初等教育课程使学生正确、流畅和情绪化的讲课内容成为初等教育的基本要求。因此，教师必须注意学生的读写练习。一方面，教师必须示范。学生们从老师的朗读中学习通过老师的语调、语言和表情了解课文的思想和感情。老师朗读情绪化，偷偷传染给学生，以引起阅读的兴趣。我们的学生喜欢听老师讲课，演示越好，学生的可读性就越好。另一方面，学生们必须进行流畅、间断、不一致、温柔的讲课。要了解语言和节奏。再一次让学生们在读书时思考一下。学生读书时，一定要知道课文内容，传达作者的中心思想，什么性格等等，那么勤奋地思考才能理解课文；读书时要教人注意单词、句子、段落之间的联系，不能单独阅读。
(4)重视学生阅读和课外阅读
新课程说阅读是学生的个人行为，不应被老师的分析所取代，而是学生在积极和情感活动中加深学生的理解和体验，在情感上扎根，情感上激发，同情，培养自己的个性。由于阅读教学中的学生有一个个性化的平台，可以解读鼓励学生凭自己的想法判断的课文，所以学生个人阅读和培养学生的个性是很重要的。文本的创造性解读不仅使学生能够亲自解读文本，还能培养学生的语言、实践和创新能力。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，阅读是最为基础的部分，它能够帮助学生拓展语文思维，提高综合能力。对此，我们可以帮学生们创设相应的阅读情境，构建书香校园，以此推动小学语文阅读教学效率的不断提高。
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