孟振宇
湖南省益阳市安化县乐安镇思游中学 413523
摘要：评估学校的质量取决于学校的常规管理是否科学合理。完整的学校日托还确保学校可以提高教育质量和完成教育任务。因此，为了使教师在舒适舒适的工作环境中获得良好的教学效果，有必要建立一套完整的教学体系，以利于学校教育。
关键词：常规管理 教学质量 策略
一、 学校常规管理中存在的问题及原因
1.学校一些制度不规范，缺乏可行性。。在学校系统中，领导者缺乏切实可行的检查以及与学校实际不符的必要讨论和研究。此外，学校管理的某些方面并不严格，个人规章制度徒劳无功，日志条目也不规范。
此现象的原因如下。一方面，领导者不能完全理解这些系统的本质，并认为这些系统是简单且非常武断的。另一方面，对学校教师计划的研究不足，或者教师的士气仅在年底或学期作为一般调查存在。
2.个别教师不注重备课，上课时有很多问题。每所学校都没有足够重视教师对教育计划的检查，或者没有正确检查教育计划的质量，从而导致课前准备不足。
造成这种现象的原因：学校的监督力度不够，老师对课堂准备和课程计划的重视不够。一些年长的老师具有丰富的教学经验，并认为他们不再需要编写课程计划，一些老师很懒惰养成习惯，而一些老师缺乏专业技能，因此只能复制教科书。
3.课堂教学质量有待提高。由于教师自身工作的素质和态度，课前准备不足，教学方法相反，教学环节不正确，对教育的重视不足。
原因：教师没有终身学习的概念。我感到非常有经验。是否不知道事物在不断发展，教学方法也在不断发展？如今，微型班和逆转教室非常受欢迎，但是许多老师从未听说过这些教学方法。此外，少数教师的专业水平很差，拒绝并通过了对教科书的搜索，并且不寻求改善。
二、面对以上问题，寻根求源，制定合理可行的学校规章制度
1.在设计教育方面。上课准备要求每位老师在上课前两天准备上课。课堂准备内容应准备教科书，学习条件，学生活动，设计意图。让老师准备单元课，并详细说明每个单元的重点和难点内容。其余的可以简单地总结。
2.课堂教学。在每个班级的课程中必须明确目的。在教学过程中，道德教育的目标逐渐渗透，但教学目标的重点仍然是知识的目标。在教学过程中严格遵守素质教育的理念，把学生置于学习的主要位置，教师是学生学习的良好指南。为了真正实现将您在该学科的教学过程中所学到的东西应用的目的，您需要注意与其他学科的联系以及生活的现实。
3.在作业方面。在做学生作业时，老师会根据学生的特点进行分层，从而使每个级别的学生都能完成老师分配的作业。收到作业后，老师应及时纠正，敦促学生纠正错误，帮助他们找到错误的原因，并鼓励学生整理错误的书本。适当，快速地欣赏出色的工作，并作为积极的一面。
4.课后反思。课后讨论的完成必须是客观和全面的，并且必须客观地评估班级和需要改进的领域的教学效果。在评价方面，不仅要反映学生的学习情况，而且要反映学生的学习态度和课堂反应，必须公平，全面地写出教师教学设计的优缺点。在反思的基础上，对该课程的教学设计进行了改进。
5.课外辅导。在课外辅导的情况下，教师必须制定一项综合计划，以根据学生的不同需求提供辅导。它确定了大多数学生的咨询需求，提高了优秀的学生，并提升了低水平的学生，使所有学生都可以升至另一个水平。形成了兴趣小组，以调动学生的学习热情，培养学习兴趣和建立信心。与父母及时沟通，以有效地结合学校和家庭教育，共同促进学生发展。
6.考核。应该灵活使用各种方法来评估学生的学习情况。
每次评估后，我们都会帮助学生发现缺陷并及时采取措施。在教师评价方面，学校各级领导认真履行职责。及时开展教育交流，参加教育科研活动，了解和掌握教育工作的动态。如果有问题，请及时纠正。它着重于上课前的备课，消除了没有备课的上课现象，并确保了课堂教学的质量。
三、加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高整个教师队伍素质
1.加强师德建设将有机会培养教师的终身学习精神，并派遣更多的教师出国学习先进的教学理念和教学方法。我们敦促教师提高职业素养，并通过诸如教师道德评估之类的方法在学校教育中保持诚信。
2.注重教师业务能力和教学水平教学艺术的提高。针对新的课程标准并以新的教学理念为指导，教师们集体准备，电子准备课程，使用多媒体和其他先进的教学方法来优化课堂教学，提高课堂教学质量，鼓励提高教师的综合素质。
3.加强骨干教师的培养。一方面，它使主要教师能够参与地方和市政的教育和学习，吸收先进的外部教学方法，并提高思想政治意识。同时，它注重从主要教师的“处理”到“处理和研究”的过渡，并鼓励教师大胆，逐步地探索。
4.加强教师考核制度。学校建立了科学合理的教师评价体系，将教师评价分为三个方面：优秀，合格和不合格。在教师评价中，教师伦理评价是根据校长和同学的评价，根据校长的意见进行的。教师的工作绩效和工作绩效主要是量化的，通过采用强调实际结果和检查进度的定量评分评估方法，构建了适合学校条件和教师工作特点的绩效评估体系。
四、 改善教育观念，以学生为学习的主体
在传统的教育管理概念中，教育目标是由学校的教育管理人员设定的，并传达给老师，然后老师在教学实践中将其应用于学生。教师在教育活动中处于主导地位，而学生则处于教育管理的底层和被动端。这种教育理念强调了学校和教师的首要地位，确保学生不仅要遵守学校管理规定，而且要遵守教师的教育管理要求。双重压力无助于压缩学生的自我成长空间和建立学生的学习兴趣。和健康成长的心灵。因此，在教学管理改革中，必须把学生放在第一位，充分尊重学生作为学习主体的地位，更加重视教学管理。在学校制定教育管理规定时，管理人员要根据师生的实际情况特别注意学生的需求，并制定适合师生情况的实践教育管理措施，以提高师范教育水平。保证，学生学习可以顺利有序地进行同时，教师要在教学实践中注意学生的学习兴趣，学习如何将学生的兴趣与教学内容结合起来，充分调动学生的积极性，创造更有效的教学方法。
五、 教学管理要符合学生身心发展特点
教育管理的有效性在很大程度上取决于管理措施是否与学生的身心发展特征相一致。不应视事实为原则制定教育管理措施，而应在充分研究学生的身心发展特点的前提下进行。与小学生相比，自我管理能力得到了显着提高，但是由于缓慢的心理发展，快速的身体发展，身心冲突以及不成熟的心理发展而产生了叛逆的心理。这是生活发展必不可少的经历，也是最特殊的心理学。为此，教师必须在教学实践中注意学生的心理倾向，积极与学生沟通，遵循良好的诱惑，以免变得太强壮并引起学生的教与学的厌恶，使学生的内在学生成为朋友。
简而言之，学校教育的成败在于老师，教师的发展在于有效管理体系的存在，必须在日常工作中不断收集和完善该体系的建立，而不能全部令人满意。我希望每个人都能得到保护，希望有教育的希望
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