马静雅
衡水市新华小学 河北 衡水 053000
摘要：在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。
关键词：小学数学；高效课堂
1小学数学教学现状
从现阶段小学数学教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，这些问题影响着小学数学教学质量和效率的提升。造成这些问题的主要原因就在于，在这个新课程改革之下，要求教师要更新教学观念和丰富教学内容、采用多样式的教学方式，但仍然有一部分教师没有及时地转变，选择的教学内容依然枯燥乏味，采取的教学形式依然单一。由于受到应试教育的深刻影响，不管是家长还是教师，都存在一部分人只重视孩子的成绩而忽视其他方面的发展，在课堂上一味地将数学基础知识灌输给小学生，教学课堂氛围十分呆板、沉闷，这严重打击了学习积极性，甚至一部分小学生已经对数学知识的学习产生了厌烦的心理。另外，部分小学数学教师在开展教学活动的过程中，并没有在新课程的背景下，充分体现小学生的主体位置，依然由自己主导着整个教学课堂，小学生则处于被动接受的位置，这样不仅影响着小学生学习的积极性和主动性，还大大阻碍了数学知识运用能力的提升和教学效率的提高。
2小学数学教学高效课堂的打造
2.1制订详细学习计划，培养学生掌握主动学习方法
在正确引导学生主动学习的过程中，教师要培养学生掌握主动学习的方法和技巧。通过这种方式，可以帮助学生养成良好的学习习惯。主动学习实际上是实现学生知识内化和转移的过程。学生不仅要掌握主动学习的方法，解决这一过程中的难题，而且要学会如何学习、如何学习。激发和促进学生学习高年级数学知识的兴趣和愿望，还应养成良好的学习习惯，并能形成相应的自我监督能力，有效地完成高年级数学相关知识的建设。因此，要培养学生掌握一套操作性强、熟练性强的学习方法。只有这样，才能真正达到主动学习的目的。例如在教学“圆柱和圆锥”相关知识时，教师可以先帮助学生制订更详细的学习计划，并引导学生对自己的学习内容和时间做出有效安排，从而促使学生在实际的主动学习过程中有一定的帮助感。学生可以咨询老师或其他学生，以确保学生能够很好地进行主动学习。同时，教师还应帮助学生分析自己的学习成绩，找出不足，填补空白。针对自身的不足，教师应及时纠正，培养学生较强的自我监督和自我约束能力。
2.2利用现代科技手段提高教学效率
即使是在小学阶段，数学也是一门比较抽象的学科，比如在学习认识图形的过程中，没有实体实物的展示，学生难以对图形进行想象，而现在的科技水平越来越高，多媒体教学设备被越来越广泛地应用，小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行“认识图形”这一课时的教学时，我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解，对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问，学生们都一头雾水，接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，安排学生对图形进行记忆以后，再将图形顺序打乱并对学生提问，大部分学生都能够在较短时间内回答正确，这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用。
2.3鼓励学生课堂讨论，挖掘学生潜在能力
以往的数学教学课堂相对枯燥乏味，学生的学习积极性相对较差，而且很难让学生对所学内容具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这就需要教师在教学过程中改变以往的教学思路，创设更适合学生实际情况的教学策略，构建更佳和谐的师生关系。在课堂教学中，教师邀请学生共同参与，锻炼学生学习探究能力，通过创设良好的教学情境，培养学生参与课堂的积极性和主动性，鼓励学生在学习过程中积极思考，从而构建良好的学习思维。例如在“分数初步认知”这一课教学中，教师可以借助多媒体辅助教学活动开展，佳佳和陆路去郊游带了橘子和苹果还有一个西瓜，他们如何进行食物的分配，西瓜该如何分配？这时就会有学生说可以分两半，接着教师进行追问，西瓜的一半用数学如何表示，引入课堂教学内容，同时也让学生感知到数学在我们的生活中无处不在，领略到数学知识的魅力，更重要的是让学生数学课堂充满生机和活力，大大提升课堂教学的综合效能，通过丰富多样的课堂教学内容和形式增加学生的学习兴趣，同时更重要的是增加学生思考的积极性和主动性，锻炼学生的思维能力，培养良好和谐的师生关系，进一步促进小学数学高效课堂的实现。
2.4高效利用生活化数学素材
数学教师要根据教学内容的不同，灵活使用各类教学方式，避免学生厌倦。教师可结合实际生活情景，帮助学生对相关数学问题展开思考。例如，在学习四则运算时，首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例，如：（1）学校门口的文具店运来一批橡皮擦，卖出356个，剩下228个。文具店总共运来多少个橡皮擦？（2）妈妈买了15朵鲜花，每3朵鲜花插一个花瓶，总共可以插几个花瓶？在学习三角形时，可以让学生联想自己看到过的三角形图案，例如桥梁、金字塔、积木等，再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时，可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸，帮助学生学习对称轴、图形的平移，补全图形等内容。总之，教师要正确把握小学生的思维习惯，结合生活经验或生活素材，引导学生主动思考、探索，培养其逻辑思维能力，帮助学生探寻解决问题的方法，激发学生学习兴趣，促进数学课堂教学质量的有效提升。
2.5对学生进行多方位的综合性评价
由于受到传统的教育思想的影响，我国部分地区依然存在教师只将学生的期末考试成绩作为对学生整个学期学习的情况的唯一评价方式，而忽略了对学生学习态度、学习努力程度等方面的评价，这在很大程度影响了学生的学习积极性，特别是对于数学这类需要进行自主探究学习的科目，缺少积极性与参与性的学生，难以真正融入数学课堂的自主探究学习活动中，进而影响其对数学知识的理解与掌握。因此，小学数学教师要转变自己对学生的评价观念，通过重新制定本班学生数学成绩的评价标准，来实现对学生多方位的综合性评价，从而帮助学生提高自己对小学数学科目的学习积极性，进而提高小学数学教师的课堂教学效率。例如，小学数学教师在对本班学生进行学期评价时，要转变传统的评价观念，重视从多方面对学生数学科目的学习情况进行综合性评价，重新确立新的全方位评价标准，如“学生考试成绩50%+学生努力程度20%+学生参加课堂自主探究情况的20%+学生对数学科目的学习态度的10%”，数学教师通过这种全方位的评价方式，对班级学生的数学科目学习情况做出更为科学合理的评价。此外，教师还可以根据班级每位学生的学期评价结果，及时调整自己的教学方案和教学模式，使自己的教学方式更易被学生接受，进而最大限度地提升本班数学课堂的教学质量。
3结束语
总之，高效的数学课堂教学能提升小学生专业知识与综合素养。教师要在强化自身能力的基础上，按照猜想、探究、论证、反思的逻辑，充分利用学生平时接触的生活素材，通过教师与学生的积极交流、学生间讨论等不同教学形式，展开合作式、对话式学习，注重教学课堂中的练习与探究性问题，全面提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
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