彭丽
山西晋城陵川县机关幼儿园 048300
一、环境创设体现了多层次多元化。环境对幼儿的发展具有特殊的意义，这是由于幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的，温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往，从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。
1.幼儿园的室内走廊环境布置。
在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园内所有空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一副单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。
2.室内墙壁布置
家园联系栏，是幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育教学内容、教育方法以及育儿小知识等，同时还是教师和家长共同参与的亲子阅读栏目，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带，拉近了家园双方的距离。，孩子们的工作就是游戏，从他们自己做的每一件事情中获得学习---蒙台梭利……时刻提醒教师用最好的面貌、最好的心态、最高的激情来面对孩子，同时，还教育每一位家长尊重孩子的个性发展，予以合理适当引导，才能使孩子知识更加广泛、人格更加完善。
3.走廊地面布置
幼儿时期是好动好模仿的年龄阶段，为满足幼儿信手涂鸦的心理愿望，班班开设了自由墙，专供幼儿作画，专供幼儿作画，以展示自己的技能技巧。画面不拘一格，内容丰富，全凭幼儿安排，这是一方孩子的乐园，更是一方知识与创造能力共同发展的摇篮，满足了孩子好动的生理特点，动静结合，深受孩子的喜爱。
走廊环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣，成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也才能真正让“环境布置儿童画”这一教育原则落到实处，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活，学习环境。室内环境布置可以结合每个阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行，也可以利用幼儿的基本美术活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置，对于大班的幼儿，教师还可以发动他们的独立设计，制作和布置。例如中班水果主题，可以鼓励幼儿把吃过见过的水果制作出来，对环境进行合理布局，室内文化结合活动内容，体现主题特色。我们注重创设活动室的育人环境，对每一个班的室内装饰提出了不同的要求，让每一个活动是以鲜明的格调，陶冶幼儿的情操。比如：大班主题海底世界，孩子们可以用各种方式。如绘画、废旧物品粘贴等方式来制作海底里面的生物，让废旧物品也有发光发热的一席之地。旨在调动幼儿的参与意识，开发他们的创造能力。比如，果冻壳、易拉罐儿、各种植物种子，正是这些弃之可惜，难以利用的材料在孩子手里变换出了一幅幅有趣的画面，花草虫鱼等等，我们不仅为孩子的创造开拓能力深深感染，更是知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂。
4..户外环境创设
在幼儿园现有玩具的基础上，可以增设一系列的环保类型的玩具，以废旧汽车轮胎为主组成的葡萄架，花盆，小鸟，蜗牛有机点缀其中，一副妙趣横生的“蜗牛与黄鹂鸟”便呼之欲出。车胎做成的小车更是极大地调动了幼儿的爱心与参与兴趣，在“抢救伤员游戏”中，一次次送物资，药品到阵地，孩子们没有一个说累，叫苦，还锻炼了孩子的合作协调能力。
木质的玩具既经济，又安全实用，在设置上，我们力求体现完整统一，走过弯弯折折的小桥，前面是考验幼儿胆识，锻炼手脚协调能力的攀登架，木桩都起到了发展幼儿平衡能力的作用，平衡木、迷宫、木桩、秋千融智慧，娱乐于一体。低矮的树杈是孩子攀爬的好对象，大小木桩做成的凳子更是吸引了无数幼儿的参与，随意摆放的条凳是孩子休息的好场所，东西墙上爬满郁郁葱葱的爬山虎，主教学楼墙面上是与周围文化相得益彰的图画，做到布局合理，画面和谐统一，真正成为一道亮丽风景。
5.室内区域活动突出了互动性、自主性
室内活动区是幼儿园有目的有计划地充分利用空间为幼儿创设学习游戏和具有活动的区角，开展区域活动，是幼儿教育实施个性化教育和主体交流需要，是幼儿自身发展的需要。
由于区角活动多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置，同时还考虑了空间位置的相互作用与影响，例如：角色区不易于益智区相邻而置，因为角色区里的幼儿来来往往的喧闹会影响益智区幼儿的安静操作，动静反差太大。在设置上使之既相互独立，又相互联系。活动区活动的规模通常不大，三五个人一组，根据幼儿的认知特点，各区角分别设有标志图形，借助图形了解区角内容，激发了幼儿的参与兴趣。幼儿完全按照自己的兴趣和能力自由选择。材料和玩具的摆放应分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类摆放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然，借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们，并使幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放，，保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。
合理利用好每一个空间，让活动形式无处不在。楼梯拐角处，人来人往，流动量大，这里设置一个“小小新闻角”，让孩子急于交流新发现、新问题的欲望得到释放，增加了他们的交往机会，锻炼了口语表达能力。两处楼梯拐弯处形成两个较大空间，一处设上了娃娃家，里面有摇篮、娃娃、桌椅、玩具种类多多，卧、客厅布局合理。走廊尽头是大型建构区，这里宽敞明亮，用泡沫积木铺起来的，避免的积木与地面碰撞发出的嘈杂，又益于幼儿蹲坐，轻松自在。
活动区角材料的投放直接影响着幼儿的发展，区角材料的投放不仅要花样繁多，更要有难度上的区分。根据幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与能力提供材料，科学发现区里，海绵吸水性强与木块形成对比，直观形象，十一小班幼儿；灯泡为什么会发亮；从尝试中发现接通电路的方法，了解电池有正负极，了解电能使灯泡发光，鼓励幼儿可以用各种方法进行尝试。
区角材料还可以提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望与动手的欲望。教师在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快的主动参与到有趣的科学探索活动中去。总之，在环境创设实时要让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索增强了孩子的探索欲。孩子们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐，这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待，这些围绕教育目标创设的环境，不仅使孩子获得的有关知识，培养幼儿热爱大自然，爱护环境的良好习惯，而且还增强了幼儿间的交往，增进了情感的交流。
事业是无止境的，在今后的工作中，我们将不懈的探索和努力，多层次多角度挖掘教育信息，发挥教育价值，培养幼儿自主自信积极努力和创造的精神，促进幼儿潜在能力的发展，调动幼儿的积极性，使幼儿的各种良好习惯得到培养，不同兴趣得到满足，不同个性得以弘扬和发展