杜启松
四川省凉山州喜德县城关小学 616750
摘要：随着新课改深化发展,小学语文核心素养的渗透得到了高度重视。语文学科本身具有一定的实践性,是核心素养的主要内容。小学语文教师应该为学生提供更多实践的机会,让学生在实践中学到语文知识;不断优化小学语文课堂教学模式,培养学生的语言能力和思维能力。本文针对小学语文教学中核心素养培养的具体策略进行探究,希望能够为一线的语文教师提供借鉴。
关键词：小学语文；?语文教学；?核心素养；
引言：在新的时代背景下,各学科教学不仅要传授学生的文化知识,更重要的是要培养学生的综合能力。在小学语文教学过程中,教师要从学生的实际情况出发,开展形式多样的教学活动,调动学生的学习兴趣,为学生提供更多课堂实践的空间和机会,促使小学语文知识结构变得更加完善,从而全面提升小学生的语文综合能力。目前,核心素养在小学语文课堂中的渗透还存在着一些问题,作为小学语文教师,我们仍需要不断探索。
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养是指学生在学习过程中,能够利用所学的知识与内容,自己进行思考,从而形成对语文学科的学习能力。这种学习能力对于学生在整个学习时期的语文学习中,都有着指导性的作用。语文核心素养包括四个方面,即“学习方法”“语言应用”“审美规律”“传承文化”。语文核心素养的内涵较为复杂,且每个方面包含着许多内容。
“学习方法”是指学生在语文学习过程中养成的阅读、写作、背诵等习惯与科学合理的方法,从而为其他学习活动奠定基础。“语言应用”是指学生在掌握一定的知识后,逐渐发散自身的思维,从而进行一定程度的创新。“审美规律”指学生可以利用科学的方法,总结和发现事物艺术性的技能。这需要学生有一定的主观意识和审美情趣。“传承文化”则是指学生利用教材之中涉及到的文化知识,进行传承并发扬,让学生发自内心地产生民族自豪感和爱国情怀,从而保证我国传统文化能够流传下去。小学生语文核心素养的培育,能够增强他们的实践能力、创造能力和艺术审美能力,从而对学生的全面发展有着促进作用。
二、语文教学中注重美育和情趣创设
小学语文教材中的文章神形兼备,语文教师应该积极引导学生正确感知这些文章的美,帮助学生建立一定的审美情趣，这样才能进一步培养学生的语文核心素养。因此,在语文教学中,教师应该从这些方面去引导学生,鼓励学生大量阅读,逐渐形成美的情趣。例如,在学习部编版小学语文三年级下册《荷花》时,教师应该让学生认真地阅读课文,体会文中描写荷花句子的美。教师还可以运用多媒体手段营造出一个荷塘的意境,让学生能够在视觉的冲击下形成审美感知,同时通过语言的表达和传递,让学生逐渐形成属于他们自己个性化的感悟和理解,在此基础上与作者产生共鸣,实现学生核心素养的提升。
三、语文教学中注重培养学生良好行为习惯
教师在语文教学中还需要培养学生良好的学习行为和习惯。这对于培养学生终身学习有着重要意义。
如果学生不能够形成良好的习惯,就无法长久地进行语文学习,自然就不利于核心素养的提升。因此,在核心素养下,教师要培养学生的独立学习习惯,让学生学会对事物进行深层次思考。比如,在学习部编版小学语文三年级下册古诗《元日》时,教师可以鼓励学生对王安石的作品和生平进行搜集,让学生对古诗中传递的内涵进行进一步思考和认识,从中体会到家国情怀。教师通过这一内容的渗透,能够有效培养学生的良好行为,实现学生核心素养的培养。
四、注重培养学生的语言运用能力
核心素养下的语文教学要求着重培养学生的语言应用能力。从目前的情况来看,小学生的语言运用能力还存在着一定问题。教师在传统授课中传授给学生的更多是基本的语文知识,使学生缺乏一些社会生活方面的语言应用。在核心素养背景下,教师要侧重的是对学生能力的培养,在整个教学活动中,要加入与生活相关的内容,针对学生的语言运用能力进行培养。只有这样,才能够提高学生的语文核心素养。在目前的教材中,每个单元都专门设置了口语交际版块,小学语文教师应该积极把握好这一版块的内容,对学生的语言运用能力进行训练。比如,在学习部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际《劝告》时,教师就可以为学生创设一定的情境,通过模拟情境让学生学会如何劝说别人,通过对话练习和情境表演训练学生的语言能力,提高学生语文知识的实际应用能力,进而促进学生语文素养的提升。
五、多媒体课件，提升识字教学的有效性
现代社会背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分，其非常符合小学生喜欢动态图片的心理特点。因此，教师不妨运用多媒体课件，组织学生展开识字活动，进而增强学生的直观记忆。首先，教师可以运用多媒体课件，直观呈现汉字的音形义。教学实践证明，学生对图片的记忆效率比较高，学生对图片的印象也比较深刻，多媒体课件能够图文并茂地呈现关于汉字的情景图片。如帆船的“帆”，教师可以运用多媒体课件直观呈现“帆”的字音、“帆”字在田字格中的占位情况、“帆”的实物图片，进而让学生全面了解“帆”。其次，教师可以运用多媒体课件呈现游戏化的情景图片。如教师可以运用多媒体课件呈现迷宫的情景图片，在每一个迷宫路口都有相应的汉字，学生必须要读出汉字的拼音，数出汉字的笔画，然后才能顺利渡过到下一个路口。如迷宫路口的汉字为“园”，那么学生要读出拼音，数出“竖，横折钩，横，横，撇，竖弯钩，横”的笔画，并组词“公园”。该情景图片模式下，学生的注意力会高度集中起来，学生对汉字的记忆效率会得到有效提升。
六、结束语
综上所述，在教育教学的过程中，将核心素养渗透到学科教学中是社会发展的需要。学生语文核心素养的培养是一个长期的过程,不可能一蹴而就,需要教师长期坚持。小学语文教师要更新教学观念,以更加先进的理念看待学生的核心素养,逐渐完善以培养学生语文核心素养为目标的教学体系。教师要积极学习先进的教学理念,将其应用到课堂教学中,把握核心素养的内涵,全方位研究学生核心素养培养的途经,真正为提高小学生的语文核心素养做出贡献。
参考文献
[1]乔海霞.提高学生语文核心素养的策略探析[J].成才之路,2018(18).
[2]杨小莲.小学语文课堂中培育核心素养的教学转变探究[J].考试周刊,2019(40).
[3]李昌红.浅谈基于核心素养导向的小学语文教学[J].考试周刊,2018(96).