张巧茹
五华县端本中学 514400
摘要：随着新课程改革的不断深入，核心素养理念也在不断深入人心，在初中地理课堂教学中培养学生核心素养是地理课程改革的重要方向，为此，教师应当深刻剖析核心素养的基本概念，探索行之有效的核心素养培养策略。
关键词：初中地理；核心素养；教学改革
引言
地理是初中阶段一门重要的基础学科，高质量的地理教学工作不仅要强调教师对知识的讲解，同时也要关注学生核心素养的发展状况，以培养学生核心素养为导向，推动初中地理课堂教学改革。
一、初中地理核心素养的基本概念
1.人地协调观
人地协调观是初中地理课程最为核心的价值观念，强调人口、资源、环多个方面的综合协调，在推动社会经济发展的过程中，必须遵循可持续发展的原则，无论是企业还是个人，都应具备较强的社会责任感，正确看待生态环境与人类生产活动之间的联系。在培养学生能力协调官的过程中，教师必须结合现实生活中的常见案例，从地理环境变化的前因后果进行深度分析，鼓励学生以人地协调观的视角看待环境问题。
2.综合思维
综合思维是最基本的地理思维方法，要求学生从全方位、多角度分析事物现象的本质内涵。地理环境是由多个要素之间相互联系，相互影响的一个整体，大气、地形、生物、岩石、土壤等要素之间相互作用，自然地理要素的影响之外，人类社会经济发展中的人文要素也同样对整体环境产生深刻影响。是否能够结合自然地理和人文地理要素分析地理问题，直接影响到学生综合思维的发展，也影响到学生初中地理学习效果。
3.区域认知
区域认知能力是学生分析区域问题的重要基础，不同区域地理现象和自然环境也存在一定的差异，人们所处的区域不同，对地理的认知也明显不同。?在学生具备较强区域认知能力的情况下，学生可以从多种视角了解地域环境，并结合区域特点选择解决地理问题的正确方式。
4.地理实践力
地理本身是一门对生活中的地理事物进行分析和学习的学科，地理知识源于生活又高于生活，教师必须重视培养学生地理实践力，鼓励学生通过实地调查的方式理解地理知识，建立地理学科与现实生活之间的联系。从学生初中阶段地理学习的角度来看，强大的地理实践力能够帮助学生通过分析客观事物解决地理学习问题，通过实践的方式巩固地理知识。从学生个人素质发展的角度来看，强大的地理实践力还能帮助学生培养实验精神和探究精神，帮助学生锻炼思维能力。
二、在初中地理课堂中培养学生地理核心素养的策略
1.以培养学生核心素养为导向设置教学目标
教学目标是初中地理教学活动的基础，教师必须将培养学生核心素养作为初中地理教学的重要目标，发挥教学目标的导向作用，推动初中地理教学质量的提升。从知识和技能维度设置教学目标，教师必须重视学生对地理知识的掌握情况，根据学生认知规律调整教学方式，避免填鸭式的课堂。从过程和方法维度设置教学目标，教师应当结合地理核心素养理念，重视培养学生思维能力，帮助学生掌握正确的学习方式。从情感态度及价值观维度设置教学目标，教师应当重视对学生情感的引导，比如人地协调观中体现的热爱自然、保护自然生态等要求。
2.以培养学生核心素养为导向创新教学方法
在组织初中地理课堂教学活动时，教师应当积极调整教学方式，以培养学生核心素养为导向创新教学方法，通过趣味性的教学活动，引导学生主动探究地理知识。教师应当根据不同教学内容设计教学活动，既要突出课堂教学的趣味性，同时也要从培养学生核心素养的角度出发，调整教学重点。以“我国的耕地资源”相关知识为例，教师在组织教学活动时，可以要求学生以合作探究的方式思考“从大力开发荒地到退耕还林，发生这一转变的原因是什么”。在互动讨论的过程中，学生可以从人文、经济、自然环境等多角度分析问题，这样一来能够锻炼学生综合思维，推动退耕还林本身又是人本地协调观的价值体现，在趣味性的教学活动中，学生能够有效培养地理核心素养。
3.以培养学生核心素养为导向优化教学评价
教学评价是初中地理教学的重要一环，在组织教学评价活动时，教师既要考虑到学生在学习过程中的表现，同时也要关注学生取得的学习成果，将是否具备地理核心素养作为评价的重要标准。由于地理核心素养本身是一个难以量化考核的过程，这就要求教师在组织教学活动时关注学生的一举一动，并将学生的课堂表现作为评价的依据，以此来判断学生核心素养的发展状况。
总结：
综上所述，初中地理课堂中培养学生核心素养，这是对传统教学模式的一次大胆突破，也是提高地理教学质量的必然选择，教师应当以培养学生核心素养为目标设计教学活动，充分突出学生在学习中的主体地位，通过趣味性的教学活动，帮助学生意识到核心素养的重要性，唯有如此才能真正推动初中地理教学改革，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
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[2] 钟华.立足核心素养,构建初中地理高效课堂探讨[A]. 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C]. 2020
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