袁丽仙
广东省阳江市阳西县程村镇中心小学中西教学点 广东阳江529821
摘要：教育教学中教师和学生是最为重要的互动主体，在具体教学中要能够认识到和谐师生关系对于班级以及学生成长发展的作用。班主任在班级管理中要注重构建和谐师生关系，以此发挥班主任对于班级管理的作用，促进学生身心健康发展。本文先分析小学班主任班级管理目的以及必要性，接着提出相关策略，以此更好的促进和谐关系的构建。
关键词：小学班主任;管理;和谐关系;构建;策略
小学阶段是学生成长发展的关键阶段，在这个阶段学生的社会经验匮乏，心思单纯，对于外在的约束管理会表现出一定的抵触，这样也就在无形中增加了小学班主任对于班级的管理难度。小学班主任在班级管理中要认识到和谐关系对于班级管理效果所产生的重要意义，为此，在小学班级管理中要注重构建和谐关系，以此更好的促进学生身心健康发展。通过构建和谐师生关系，让学生真正参与班级学习中，也在潜移默化中塑造学生具备合作意识。
1 小学班主任班级管理目的
小学阶段班主任管理工作的开展对于学生的身心发展具有极为重要的意义，在班级管理中班主任要认识到自身身份的作用，对学生做到平等对待，以此更好的促进班级管理工作的开展。和谐关系的构建需要学生主动接受，真正积极主动的进行沟通交流。班主任也要对学生进行了解，只有师生之间共同努力，才能够更好的做好班级管理工作。构建相对平等的观念，教师要真正意识到和谐关系对于学生成长发展的重要意义，做到换位思考，提升和学生之间的沟通效果。
2 小学班主任与学生和谐关系构建的必要性
2.1 提高教学效果，认可管理
小学阶段是学生对知识探索初期，在这个时期班主任自身所塑造的形象也会在一定程度上影响学生的外在表现。这个阶段学生心思相对比较单纯，会对自己看到的事实进行简单的判断。班主任作为小学生的直接管理者，自身的外在言行会对学生产生影响，学生只有先认可班主任，才有可能再进一步的认可班主任的管理。
2.2 加深了解，促进成长
小学阶段可以说是学生身心发展的关键，班主任对学生的管理对于学生成长来说具有极为重要的意义。相比于家长，班主任与学生之间的接触时间更长，能够及时的发现学生在学习、生活中的变化。班主任在开展工作中要做到及时与家长进行交流互动，针对学生的发展变化及时进行反馈，以此对学生更好的进行管理。班主任还要注重对学生做到及时观察、沟通交流，促进学生更加健康发展。
3 小学班主任与学生和谐关系的构建路径
3.1 更新师生观，创新管理方式
当前班主任的管理方式有待转变，班主任要转变自身身份对学生进行管理，只有以民主的方式对学生进行管理才能够更好的促进学生的持续健康发展。作为班主任要真正的构建平等的师生观，应用人本主义观念，引导学生遵守规则，树立健全人格，对于学生存在的过失，更多的是宽容和鼓励，引导学生改正自己的过失，以此更好的促进学生身心健康发展。构建民主平等观念，为学生创设民主的管理方式，让学生积极主动的参与其中，让学生真正成为自己的主人。
3.2 重塑形象，做好表率
小学班主任在班级管理中要注重塑造自身形象，以此作为构建和谐关系的铺垫，小学生本身具有很强的向师性。作为班级管理者班主任首先要做到为人师表，严以律己，在思想道德、文化知识、外在言行等方面都要做好表率榜样作用。班主任在衣着打扮方面要做到简洁大方，谈吐优雅、通俗易懂，对学生进行教育时要做到言传身教。内在修养的提升需要班主任做到不断学习，以此拓展自身的知识素养，使得自身具备丰富的科学文化知识，提升自身教学以及班级管理能力。提升自身师德素养，真正做到为人师表。具备法律意识，明确自身所承担的法律责任，明确自身的权利、义务。
善于控制自身情绪，尽可能的展示积极层面的情绪，避免自身的消极情绪。班主任一定要注重构建自身的形象，以渊博的知识感染学生，让学生做到自尊自爱，在潜移默化中对学生进行影响，引导学生做人、做事。
3.3 强化沟通理解，做到因材施教
小学班主任在管理中要做到深层次了解学生，对学生进行了解，就是要获取学生在学习、生活、思想、情感等方面的信息。班主任只有对学生了解透彻了，才能够更好的进行深层次的交流。只有对学生心理活动做到全面了解，才能够真正的走进学生内心，采用适宜的方式方法对学生进行教育，真正做到因材施教，以此更好的提升教学效果。小学生本身不成熟，自我意识不明确，对于事物的想法过于简单。小学班主任在管理中要做到对学生进行理解，强化学生的心理特征。这种管理方式也正是素质教育理念的标志，在一定程度上反映出班主任自身的综合素质。班主任在班级管理中真正体现学生自身个性，引导学生发展创新精神。例如，在我新接手的班当中有一个女生，她平时根本不和别人交流，上课时她从不开口回答问题，活动课或课后，别的同学都到外面玩耍了，可她还是静静的坐在座位上发呆。我从未见她笑过。经了解得知她是原生家庭所致。此后，每当下课，我都会去和她聊两句。刚开始，她只是用点头或摇头回应我，后来她会用一两个字来回答我，三个星期后，她终于向我敞开心扉，会主动和我聊几句，我就又找来一两个女生一起和她聊，慢慢地，她终于愿意和别人交流了，有了朋友，脸上也有了笑容，活动时间她也不会再一个人呆着了。这个班的凝聚力也提高了。
3.4 采用沟通技巧，提升信任
小学班主任在班级管理中要善于从学生的角度对问题进行分析，发自内心进行沟通交流，认识到班主任自身的语言对学生的心灵会产生极深的影响，也极大的促进和谐师生关系的构建。班主任要做到深层次的沟通，首先要深入班级中，对学生进行深层次的接触交流，缩短和学生之间的距离。此外，在交流中切不可使用有失偏颇的话语伤害学生，班主任要做到把握分寸，信守诺言，提升学生对自己的信任。记得我教的班当中有一个男生，特别聪明，但是他自尊心特别强，在课堂上容易注意力不集中，常和邻近的同学开小差。发现这些后，我尽量不在课堂上批评他，他做得好时及时表扬他。课后多次找他谈话，并将他的座位调到最显眼的位置，让老师能够及时的关注到他并对其进行严格管理。很快班的课堂纪律变好了，他的成绩也提高了。
3.5 严格要求，一视同仁
小学班主任管理中要做到爱护尊重每个学生。爱是基础，如果没有爱就不能很好的开展教育。小学生处于儿童阶段，心理层面发展还不成熟，需要班主任对学生进行关爱。班主任表现出的爱更多的是一种博爱。学生由于生长学习的环境会存在一定的差异，另外加之自身努力也会存在一定的差异，这就需要班主任在班级管理中做到以学生为中心，针对学生特点进行教育管理，以此促进学生的身心健康发展。小学生本身自控能力比较差，为此，这就需要班主任在管理时做到严格要求，当学生出现错误时，做到该批评的批评，让学生及时认识到自己的错误。如果让学生放任自流，是对学生极大的不负责任。但是班主任的严格也要控制在一个范围之内，通过制定规章制度，让每个学生都严格遵守，做到一视同仁。
结语
小学班主任班级管理中要认识到和谐师生关系构建所具有的意义，通过和谐师生关系的构建更好的体现学生的自主性、积极性，提升教育教学效率。在小学班主任班级管理中还要不断的探索和谐师生关系的构建策略，以此更好的促进学生全面发展。
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