薛峰
德州市陵城区第一中学 山东德州253500
摘要：随着素质教育理念逐渐深入人心，应试教育背景下的高考作文教学发生了许多改变，高考作文中出现了自主选题、立意放宽的作文题目。这就对教师的教学能力和学生的思维能力、语言组织能力和表达能力提出了更高的要求。无论是组织文章结构还是文章末尾对主旨的“升华”，其难度都大幅提升。但当下的高中语文教学中还存在许多问题，如教材的选取、教师教学理念的落后等，而这就迫切需要教师做出改变，创新教学策略，引导学生进入语文写作的新殿堂。
关键词：高考视角；高中语文；高效课堂；现状；策略
中图分类号：G623
文献标识码:A
引言
应试考试制度依然在延续，但是考试内容不再拘谨于一寸书本之内，近几年来语文高考作文部分形式不容乐观。在新高考的改革背景下，教师该如何有效地进行作文教学？语文教师在可以工作空余时间对《中国高考评价体系》进行仔细钻研，了解语文高考作文动态，从而专项施教。本文就笔者的教学生涯，针对新高考背景下如何在高一作文教学中抓好基础展开探究，进而帮助考生突破高考作文难关。
1高中语文作文教学的主要问题
1.1缺乏有效的作文教材
更专业的、针对性强的教材是教师开展好语文作文教学的有力武器，新课程标准要求教师为学生提供更有效的作文教学来培养学生的作文能力，但当前高中语文作文教学还缺乏有效教材，以致高中语文作文教学难以实现人文性与工具性的有机融合。同时学生缺少专题训练内容，作文训练往往都是教师平时自主设定的。作文专题教材的缺乏会导致学生难以学习更科学的作文赋形方法，会导致学生在写作时难以构建起写作的思维模型，不能最大限度地挖掘自身的思维潜力。另外，有的作文教材在内容上有一定的滞后性，地方性也不足，以致学生难以将目前的教材同社会现实联系在一起。
1.2作文教学内容的问题
第一，作文教学过于关注热点现象，偏重于应试教育，未能按照学生的发展特点对学年、学期和学段的教学内容进行科学的安排，而这就使得作文的题目和内容与学生的联系不紧密，他们往往只按照当时所偏好的作文体裁进行作文训练，以致学生在短时期的作文训练中难以发展自己的思维能力、难以提高自身的作文能力。
第二，部分作文教学过于集中在小说、散文等体裁方面或是单一侧重于议论文（譬如高三年级），这就使得各种体裁作文难以实现有机结合，学生往往只是被迫参与训练，综合写作能力不强。第三，作文教学限定于具体的教学内容和教学模式，过于追求作文“范式”和“套路”也导致了学生在写作时出现“假大空”问题，学生只是根据题目进行干瘪的套路式写作，个性被压制，写作的积极性和创作兴趣难以被有效激发。
2高考视角下高中语文作文教学策略
2.1多样素材的整合
素材整合是写作整合的基础。到了高中，学生已经拥有了一定的素材积累量，素材的内容与种类也比较多。在这样的情况下，如果不进行一定的整合，学生的素材使用率就很难得到提升。鉴于此，素材的整合很有必要。也即是说，教师可以引导学生将同类或者不同类却具有某种联系的素材整合在一起。例如：学生喜欢流行歌曲，我将流行歌曲《曹操》与《赤壁赋》的教学进行了联系，趁此引导学生进行了关于曹操的素材整合，即关于曹操这个人的素材可以整合在人物素材分类中，同时，学生可以将已知的曹操的所有素材进行简略整合，以便之后统一查看。
整合的过程即是梳理的过程，同时也有助于提升学生对素材的记忆，提高素材运用率，对学生的语言建构能力也具有提升作用。
2.2写作手法的整合
写作手法的整合是写作教学的重要方面。经过小学和初中的语文学习，学生已经认识和学习了不少写作手法及其特点和作用。尽管如此，学生在写作中对写作手法的运用仍存在一些问题，对于这些问题，教师可以在写作手法整合中帮助学生一一解决。例如：关于季节的作文话题经常出现，很多学生觉得这样的写作话题是老生常谈。因此，我给他们展示了巴金、朱自清、冰心、周作人等名家笔下的描写春天的片段，在不同写作手法的运用下，呈现出来的春天也是不一样的，如拟人化的春天更加亲切，环境描写细致的春天更加真实。再如，以“题画诗鉴赏”为例，通过对诗歌中物象正面侧面互相辉映、嗅视听感觉交融的赏析，领略描写的魅力。结合绘画作品，通过诗歌和画面的对比，让学生借助想象，用文字弥补受画幅限制而带来的不足，丰富绘画内容，认识虚实结合手法运用的妙处。同时，引导学生寻找诗句中关于动作、声音的描写，感受运用联想化动为静，使画面人物景物生动形象的笔法。再通过对诗中物象的具体分析，让学生领悟画作的意蕴和作者借以抒发的情感，掌握托物言志的手法。在学生通过鉴赏名作对不同写作手法有了进一步的感知后，我引导他们运用思维导图对写作手法进行归类整合。通过这样的整合，学生会加深对写作手法的认识，也能提升对写作手法的运用能力。
2.3写作专题与实践活动相结合
从高中语文作文教学角度来讲，当学生掌握一定的写作技巧之后，语文教师要注重引导学生进行专题写作训练，强化学生的写作能力，使得学生通过训练能够更好地将写作技巧融入到实践当中。在实际的教学过程中，语文教师可根据具体教学的需要，结合当前作文教学的现状，为学生创设写作情境，将学生放在特定的情境中进行写作。在具体训练过程中，教师可注重小组合作学习的实施，根据当前班级人员数量，将学生分成若干小组，完成分组工作后，语文教师再将拟定的方向分给各个小组，由小组成员对题目展开讨论，确定写作主题等，通过小组合作学习模式的实施，不仅有助于活跃作文教学课堂氛围，而且还能够调动学生的积极性，使得学生更好地参与到作文教学中，确保教学工作顺利进行。
2.4写作融合文化，深化学生写作底蕴
将写作训练与文化融合在一起可以深化学生的写作底蕴。并且传统文化的继承和发展是新时期教学的重要方面，写作融合文化，可以让学生更好地认识、继承和发扬传统文化。如此一来，学生的文化理解与传承素养也会得到发展。所以，教师可以从不同的角度将写作与文化进行融合。比如，组织讨论会，以学生较为感兴趣的网络红人李子柒为话题，分小组探讨总结“李子柒网络爆红”的原因。在探究的过程中，从外在原因、时代原因、文化原因、现实原因等方面入手，我趁机引导他们对中国的诗意审美、传统文化和短视频技术等进行了探讨，使学生对中国式审美的诗情画意有了更深刻的感受，对传统的具有民族风的文化有了更具体的认知，同时对以现代技术传承传统文化产生文化共振，对展现多元中国有了更深入的思考。通过这样的写作学习，学生对文化的认识会得到提升，写作也会更有内涵。
结束语
在高考的大背景下，高中语文教师开展好作文教学活动仍具有现实必要性。在新课改素质教育的要求下，高中生不仅需要掌握作文应试技巧、更多写作方法，更需要不断拓展自己的思维，培养自己的逻辑能力，实现语言表达能力和逻辑思维能力的协调发展。因此，高中语文教师要坚持开展语文作文教学，为学生提供更多作文素材和资源，帮助学生掌握技巧和方法。但随着改革的不断推进和作文教学策略的不断完善，高中语文作文教学一定会获得更深层次的发展，也一定会有更多的学生能够做到胸有成竹，妙笔生花。
参考文献
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