王婷婷
江西省赣州市上犹县紫阳中心小学 341204
摘要：从某种角度来说，语文的阅读理解是考验着学生的综合语文能力，而想要让学生在阅读理解中获得更好的发挥，教师不仅要注重平时的课堂教学，注重学生独立思考能力的培养，更重要的是要培养学生良好的阅读解题技巧与方法，让学生能够客观且准确的认识到题中的中心思想，保障学生能够在阅读理解中获得良好的发挥。基于此，本篇文章对小学语文低段阅读解题技巧与方法进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文；阅读解题；技巧与方法
引言
在进行小学语文阅读教学的过程中，只有激发学生积极参与进阅读活动中，才能够将学生的思考能力和阅读技能提升上去。还有在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式，利用多样化的教学和新的教学理念为学生提供阅读教学指导，这样才能够使学生积极主动参与进阅读之中，从而深入理解文章内容。阅读是学生学好语文的一种有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，阅读都占据着非常重要的。作为一名小学语文教师必须要认识到只有通过有效的阅读才能够为学生打下夯实的读写基础。虽然在新课改的大环境中教学有了很大的转变，但是阅读教学始终停留在枯燥的结构分析中，随着这样的教学方式也能起到一定的作用，帮助学生巩固所学知识，但是这种枯燥的教学方式很容易使学生产生厌烦心理，久而久之逐渐失去了学习的兴趣和发散性思维，为有效阅读制造了障碍。
一、对阅读教学的内容等进行适当的拓展
老师需要合理地使用学生好奇心比较强的特点，对文章的语言特点等进行有效的把控，结合学生的学习情况适当地拓展教学内容，在确保有效提升学生写作节能、阅读水平的前提下，更好地转变学生对待阅读学习的态度，确保阅读的有效性。在课堂中，老师也可以合理地使用课前提问、课中讨论的新模式，让学生更加积极主动地投入阅读学习中，在不断地阅读中提升自我综合素质。当然，在阅读教学中老师也要积极地鼓励学生和同学或者老师进行有效的沟通交流，不断地提升教学的互动性，提升学习的效率。鉴于课堂学习的时间是有限的，学生在较短的时间内并不能够有效地提升理解能力，很难对所学的知识进行有效的巩固分析，这个时候老师可以将多媒体技术等合理地引入，可以播放一些有关的视频等进行复习，充分地调动学生学习的积极性和主动。
二、加强阅读方法的指导
感知、理解、深悟是阅读心理过程的三阶段，三者之间相互联系，相互渗透，构成整个阅读的心理轨迹，所以掌握好阅读方法有利于把握阅读的完整。
通常来说，阅读的方法主要有两种，一种是粗读，另一种是精读。粗读一般意义而言就是只看文章所表达的大概意思，了解中心思想就行，细节上不做深入性的研究。而对于精读的文章来说，就需要抓住文章重点，详细琢磨，充分理解文章中心思想。所以，教师要有效指导学生增强阅读方法，让学生明白什么时候要精读，什么时候需要粗读，这样可以让阅读更顺利，从而获取阅读乐趣，不断触发学生的阅读欲望。而经典类的书，文化底蕴深厚，可以给学生带来精神和心灵的富足，让他们切实体会到阅读的无穷力量，从而让学生更喜欢阅读这件事。所以，教师可以本着让学生读好书的宗旨，给学生推荐丰富、有趣、深浅适中的优秀课外书籍。增强阅读书籍的有效性指导，主要是为了利用经典让学生喜欢阅读，而不是一定要让学生读哪几本书。教师还要鼓励学生读完推荐书目后，可选一些自己喜欢的书，这样可以从“老师让我读，变成我要读”，从而真正提高学生的阅读兴趣，整体提升学生的语文素养。
三、实施多样性的阅读评价
在开展阅读教学的过程中，教师若能够给予学生一定鼓励，将会使学生对阅读学习充满信心与积极性，所以教师在学生阅读时，一定要及时予以鼓励，指出学生表现优异的地方，无论是学生阅读流畅度还是阅读音量，均可以作为教师对学生进行表扬的参考因素。教师一定要努力发现学生阅读时的闪光点，唯有这样才能使学生对阅读学习产生动力。尤其是若是教师能够给予学生一
定的实物奖励，学生目标将更加明确，比如说在开展《荷叶圆圆》的教学时，教师布置自行阅读文章并组词的教学任务，鼓励学生大胆展示。对待那些敢于展示并且朗读准确的学生，教师一定要不吝于夸奖与赞赏。学生阅读主动性大大提升。
结束语
简而言之，小学语文阅读能力的提高绝不是一天的工作，但是只要教师明确此中的原理，并在平时教学中围绕学生的实际问题进行针对性的补足，才可以有效提高学生的阅读解题能力与效率，并依次来让学生获得更好的成绩，为之后的学习打下基础。
参考文献
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