唐素芬
湖南省郴州市临武县舜峰镇双溪中心小学424300
摘要：随着现代素质教育体系的不断完善,小学语文教学的手段层出不穷,读写结合教学法不仅有效提升学生的阅读理解能力,还能进一步促进学生的写作能力,是具备双重作用的高效教学法。本文即以读写结合教学法为研究对象,通过探求其在小学高年级语文阅读教学中的应用意义,进而总结其相应的应用策略。
关键词：小学语文;?阅读教学;?读写结合;
阅读与写作是语文教学中至关重要的两部分内容,他们既相互独立,又相互融合。阅读是吸纳的过程,而写作是输出的阶段。要想进一步优化语文阅读教学,就必须将二者结合共用,学生才能得到全面的提高与发展。小学语文教学是学生进行语文知识学习的重要阶段。在此阶段的小学语文教育教学中结合读写结合教学法能够更有利于夯实学生的学习基础。而教师通过对读写结合教学法的运用,实现阅读与写作之间的相互促进,也能够更好地激发学生的语文思维,提升学生的学习效率。因此,在小学语文教育教学倡导并创新读写结合教学法,具有现实意义。?
一、读写结合在小学语文阅读教学中的应用意义
(一)促进学生对阅读文本的理解
阅读是学生将书本知识放进大脑中的过程,而阅读教学就是要让学生进一步理解与内化,但是学生在阅读教学中往往难以真正体会作者所表达的情感。因此,教师可以在阅读过后开展相应的写作训练,学生再次整理所学内容并与自身实际结合时,对于阅读内容的理解就会更进一步。
(二)提高学生对阅读内容的兴趣
读写结合并非单纯在阅读之后写作。在阅读之前,教师也可以按照课文主题开展简短的写作练习,让学生先表达自己对主题的想法,进而引导学生学习和探索原作者写作的内容与情感,从而达到激发学生阅读兴趣的作用。
(三)强化学生对写作经验的总结
教师在阅读教学中开展读写结合,不仅是提高学生阅读能力的过程,还是学生锻炼写作能力的过程。一方面,学生可以学习原作者的写作技巧,在词语、句子、成语、俗语等使用上获得积累;另一方面,学生在表达技巧、修辞手法、描写方式等方面也能增长见识,从而形成可靠的写作经验。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略
(一)以读后感悟深化阅读理解
读后感是作文写作的一种格式,指在阅读过一篇文章或一本书籍后,将自己所读所想记录下来,展示自己对文章的理解。这种方法就可以充分运用于阅读教学之中,尤其在小学高年级段,学生的生活经验在逐渐丰富,写作能力在不断提高。
学生通过读后感的写作,完全可以深化对课文的理解,让他们从内心深处理解作者写作的意图,而不是从文字表面上理解问题的答案。
例如,在学习《落花生》这篇课文时,很多学生虽然懂得了课文所表达的内涵,要像花生一样做一个无私奉献、讲究内在、服务社会的拥有的人,但是这种理解是停留在表面上的,并不能对他们的主观意识、人生观念产生相应的指导作用。因此,笔者在教学时就要求学生完成一篇不限字数的读后感,让学生将自己的生活经验和课文相结合,写下自己的深切感受。有的学生因此而想到了自己亲人的故事,有的则联想到了雷锋叔叔,在这样的写作过程中,他们会从内心上接受到作者的思想熏陶,从而达到主观的理解层面。
(二)以课文仿写促进情感体会
随着新课改的不断推进,小学语文教材也在持续优化,当前部编版教材收录的课文都有其教育价值与引导意义。因此,在阅读教学中,教师利用课文或课文片段开展仿写与续写活动,能够进一步推动学生对课文深层情感的挖掘,从而让学生的阅读理解能力更进一步,不仅能够看到表象展现的内容与情感,还能感受到表象背后隐藏的关键信息。
例如,在学习《鸟的天堂》这篇课文时,学生可以通过巴金朴素的语言感受到鸟的天堂的唯美景色,可以理解巴金对鸟的天堂的留恋之情与赞美之情,从而总结出本文对于生命与自然的热爱主题。但是,笔者为了进一步开发学生的理解能力,要求学生按照巴金写作的模式写作文,于是学生纷纷写下来自己本来认为是很普通,但是后来却感到无比欣喜的事物。通过这样的仿写过程,学生这时突然发现,巴金也在告诉我们,自然与生活所存在的美需要我们具备发现美的眼睛,轻易下的结论往往存在巨大的错误。
(三)以摘抄任务积累文学素材
读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展,还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述,阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标,笔者为学生布置了相应的摘抄任务,要求学生在学习过一篇课文后,将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录,在摘抄的过程中品析词句的含义,掌握句子之间的结构,从而为自己的写作积累充足的文学素材。例如,在学习了《四季之美》这篇课文后,很多学生在写景类的作文中都拥有很好的表现,这就是摘抄任务为他们积累的素材与经验带来的效果。
三、结束语
综上所述,在小学高年级语文阅读教学中,读写结合教学法可以有效提高学生的阅读理解能力,还能促进提升学生的写作能力。因此,教师应当掌握这一教学手段,利用读后感写作、课文仿写或续写、摘抄任务等形式与手段,让学生的语言综合能力得到全面的提升与发展。
参考文献
[1]齐文霞.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].西部素质教育,2019(14).
[2]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育,2017(3).