任真伟
贵州省绥阳县风华镇风华中心学校 邮编 563300
摘要：随着新课标教育改革的不断深入，语文这门学科的重要地位就更加显著。为更好地引导学生进行阅读，提升学生综合素质，教师在实际的教学过程中可采用合作式的教学模式，也就是在实际的教学过程中引导学生进行合作，让学生能够在合作学习中更好地阅读，学习更多的知识，提升阅读能力，获得全面发展。同时，教师通过在阅读教学中引导学生进行合作学习，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生之间能够相互交流学习，拓展学生的知识面。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中运用合作学习模式的探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文教学；合作学习模式；运用策略
教学工作中，通过将合作学习应用于小学阅读教学，学生可以提高认识，培养团队的合作精神，这符合新课程和当代教育发展的需要。小学合作学习的研究始于树立社区学习观念，探索社区学习途径，合理分组学生，实现互补，明确目标，有针对性地评价成果，提高集体学习的有效性。
一、如何认识小学语文合作学习
小学生只有在实践中，才可以使知识、方法和技能得以强化和掌握。新课改倡导学生的合作与探究，小学语文合作学习模式正是新课改精神的体现。在小学语文合作学习活动中，老师将学生分组，组内分工，形成以学生自主探究和团体协作为特点的学习模式。教师要时刻注重对学生语感和实践教学环节的培养，把说、写、背等主要语文技能作为学生训练和实践的出发点。这种学习模式对于小学生来说，有利于凸显学生在学习中的主体地位，小学生处于人格的塑造期，一成不变的教学模式不利于学生学习潜能的挖掘与开发。在小学生语文学习中，开展合作学习，实际上是让小学生个人或团队通过自主探究而掌握学习的方法，这样的自主学习可以深化学生学习的效果，促使学生自主探究和掌握一定的学习方法，探索学生自身的学习潜力，提高学生的学习能力，积极主动地提高学生的知识意识。
二、传统小学语文教育存在的问题
在传统的课堂教学中，占主导的是老师，学生处于被动灌输、被动学习的地位，这些现象都是传统教学课堂的弊端所在。长期以往，学生的发散力思维受到了较大的固化。即使记忆了一些知识和内容，也只是停留在表面，机械化、刻板化，仅限于在书本上应用，不能举一反三、触类旁通。学生有时会对学习的知识产生质疑。有时他们会觉得课堂教学太单调乏味，很难集中注意力，最终导致厌学、逃学现象的发生。
三、积极激励学生学习
团队合作学习是小学教学中最常用的组织形式。在组织学习时，教师应首先注意有利于学生互动的意识。由于传统的教学模式、思维方式和学习方法，学生们通常习惯于各自的任务，过去很少有人对与他人合作感兴趣。
在这种情况下，教师一旦引入集体学习，就必须注重合作的动力，促进对合作的理解，逐步改变，改变学生的学习习惯，给予他们合作的意愿。由于小学生的年龄和心理等特殊因素，小的外部激励可以激励学生充分参与。在语言教学中，教师可以准备适当的小奖品，如准备三角旗、小红花等，以激发学生的合作热情，提高他们在团队合作中表现出色的意识，调动他们的动力，使他们能够继续养成良好的学习习惯。
四、基于微课的小学语文小组合作教学
（一）利用微课明确小组合作学习的重点
小学语文教师在要求学生进行小组合作学习时，可以为他们播放一些提前制作好的微课小视频。通过观看这个小视频，学生能清晰地知道课上所讲内容的重点，从而有针对性地听课。这有助于提高学生的课堂学习效率。
（二）利用微课激发小组合作学习的积极性
玩耍中小学生的天性，因此，学习小组共同学习的动力往往较低。为了改变这一点，教师可以通过微课激发学生们在小组学习的热情，也就是说，他们可以在小组合作的同时为他们播放小视频。这种新型学习可以激发学生的积极性，提高团队合作效率，提高学生的学习效率。
（三）利用微课提高小组合作学习的效率
小学生刚到学校生活，真的很难安静地学习。顺便说一句，小组学习往往为学生的学习创造了机会，更倾向于学生的聊天。为了加强团队合作，小学教师可以播放学生的小教学视频，激发学生的兴趣，提高小组学习的效果。
五、正确发挥教师在语文教学中的调控和指导作用
合作学习虽然是针对学生的，但教师在组织学生进行小组学习时应给予一定的启发和有针对性的指导。在课堂上合作时，教师应及时离开讲台，随时融入到各小组中，仔细聆听，及时了解学生的学习情况，更好地指导学生有效地学习。
总之，在课堂教学中，教师应在教学过程中要结合学生的实际情况，在学习模式下为学生提供学习机会，创造合作学习的环境，促进学生的合作，为学生通过合作引导学生建立良好的学习平台，促进学生的合作意识，培养相互学习的习惯，以达到共同进步的目的。
参考文献
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