骆凯
河南省鹤壁市湘江小学 458030
摘要:阅读教育不仅是语文教育的重点，也是一个不易突破的难点。掌握起来并不容易，但是这是一个需要掌握的链接。在此链接上，由于学生是主体，而老师是服务提供者，组织者和指导者，因此老师必须引导学生有计划地掌握各种阅读方法和策略，以使学生享受成功的喜悦。
关键词:小学语文;阅读;教育
引言:小学学生已经具有特定的学习技能和学习基础。基于此，有必要增强学生收集和处理信息的能力。阅读教育可以很好地实现这一教育目标。通过阅读，学生可以站在主题之上，掌握文章的整体内容，并通过逐步的分析和探索来深刻理解内容的含义。在阅读教育的情况下，学生的阅读能力越强，获得信息的能力就越强，只要学生获得一定量的信息并提供准确的指导，就可以优化教育。因此，在新的时代背景下，有必要加强对基础语文阅读教学的探索。
一、扫清阅读识字障碍
首先，老师需要消除学生阅读中的识字障碍。其次，应加强词汇训练，使学生能够阅读文章，并且由于学生无法顺利阅读文章，因此应考虑如何解决问题。因此，年龄较大的学生无法放松和增强他们的阅读能力。在较高的年级中，除了帮助学生获得新单词以在教科书中进行写作和阅读外，还必须培训他们使用单词，词典和其他参考书进行阅读。这不仅可以帮助学生阅读文章，还可以提高学生的素养。其次，获得单词和句子的特定知识是学生阅读和写作发展的重要基础。因此，教会学生理解词汇，积累词汇和使用词汇非常重要，这是发展阅读技能的重要组成部分。词汇培训中有两点需要注意。一种是强调理解和应用的结合，另一种是结合阅读文本和理解。应该指导一些常用的单词，以便在口语和作业中学习和使用。在教学生理解单词时，学生必须了解特定语言环境中这些单词和句子的含义和用法。学生可以在阅读中理解一些单词而无需解释，通过比较，有些单词很容易让学生理解。有时，为了让学生更好地理解和使用祖国的丰富语言，老师可以允许学生更改课文中的单词和句子模式。这是帮助学生了解阅读教育的好方法。
二、启发学生质疑
亚里士多德（Aristotle）有句著名的谚语：“思考始于问题和惊奇。”如有疑问，便有一个主意，有创意时便有一个创新。在以前的阅读教学中，老师只使用一个问题和一个答案，而学生总是处于被动状态。老师需要打破现状，开展文字教育，以帮助学生学习阅读的知识和方法，并提高他们的阅读能力。实际上，它使学生可以从学习中学习。逐步养成学生的学习习惯。为了提高学生的阅读能力，教师必须找到使学生从被动变为主动的方法。
当老师要学生回答问题时，学生会问自己不了解的问题，然后老师和学生会共同解决问题。为此，学生在上课前必须认真阅读。真正无法解决的是通过老师的指导和启发进行教学，创造性地提出问题，向学生提出问题，并教导学生提出问题。从长远来看，当学生在阅读文本时发现不了解的内容时，他们将逐渐养成提问的习惯，并提高提问的技巧。以这种方式进行具有任务和目的的课堂，可以提高学生对阅读教学的兴趣。
三、激发阅读兴趣
依靠一本教科书中的20到30个课文来提高学生的阅读能力是不够的。阅读水平和质量的提高应基于一定量的阅读。老师需要利用阅读教育，使学生对在教室外找书感兴趣。对于小学生来说，“像阅读一样享受阅读的乐趣”既是阅读教育顺利进行的条件，也是阅读教育的目标。在阅读教学中，除了指导学生学习课堂示例和使用阅读材料的主题进行阅读培训外，老师还建议学生进行自己喜欢的辅导和指导阅读指导。这样，学生可以阅读更多的辅导书，这不仅可以提高他们的阅读技巧，还可以增加他们的辅导知识。在教学过程中，一些学生在回答问题时能够适当地利用课外学习的知识。因此，激发学生广泛阅读是提高他们的阅读能力的重要途径。
课堂讲课应避免单调。最有效的策略之一是设计各种阅读活动，以使学生可以通过灵活多变的教学方法充分享受阅读的乐趣。期望教授注意学生的多方面和创造性的阅读理解评估，并使学生尽可能多地思考。在教课时，我对此深有体会。我让学生自己学习，自己分析和理解。在独立解决问题的基础上，学生们能够自愿组织和计划教科书的内容。学生不仅轻松愉快地解决了问题，而且对文本内容印象深刻，加深了理解，并展示了他们的个性和能力。学生成为阅读和课堂学习的大师，他们很感兴趣，他们的成就敏锐而生动，而且比每门课程都精通。
结束语
简而言之，培养学生的独立性和创造性阅读理解能力是阅读理解教育的最基本目标。为了实现培养学生语文素养的总体目标，阅读教育应首先注重激发和保持学生的阅读动机和兴趣，并根据年龄特点和个性差异有计划地发展阅读技能。必须带头。阅读教学的动态过程是通过一系列阅读教学方法有机组织的。因此，小学语文高级教师必须熟练地根据学生的阅读目标和内容选择合适的阅读教学方法，以高尚的心态面向未来，提高阅读教育的效率。
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