陈琛
云南省西双版纳州允景洪幼儿园 666100
摘要：游戏教学作为普遍适应于幼教课堂之上的一种手段，它有着很强的课堂生命力。这不仅是由于它的形式灵活有趣，更重要的是体现它能寓教育点于活动之中，能让幼儿通过游戏获得行为意识能力和感性认知技能，使幼儿在游戏活动中不断获得团队合作意识和主体能力的自我获得感。这些都是游戏教学在幼儿课堂上应用的最直观效益，这正是对幼儿核心素养教育所需要的。设计好游戏活动目标，提升游戏过程质量，抓好游戏环节衔接，促进游戏效益最大化和稳定性。
关键词：游戏教学；幼儿教学；应用策略
一、幼儿园教育活动存在的问题
1、枯燥的教学内容
兴趣对学生学习很重要，所以如果学生对一门科目完全没有兴趣很难学进知识。再加上老师的教学内容始终是一种相同的方式、同样的想法，学生会更加失去对学习的兴趣，也不会配合教师的教学。比如说在大多数幼儿园里面教师一般是以游玩为主，更少会把知识点放到游戏中去下，比如以超市为背景，可以让学生主动的去买东西，主动跟售票员阿姨进行交流，在这个过程中首先小朋友会觉得很刺激，然后还锻炼了他们的表达能力。就传统的教学方式来说，并没有对幼儿进行思想或者阅读能力的培养。所以教师应采用多种教学方法，不仅教学生语文知识，还可以引人其他关于核心素养的知识。根据研究表明，众多幼儿园的教学形式呆板，没有创造新意，使整个课堂枯燥。有时不能完成教学目标，严重影响学生的学习进度和心情。
2、教学内容不符合实际
幼儿园的学生年龄大约在3-6岁之间，他们的理解能力和语言表达能力还不够强。但教学课本大多都是由研究者创办，里面的大多内容都与幼儿实际生活脱轨，所以加大了幼儿理解语文课本的能力。再加上教师一般根据课本制定教学计划和教学目标，导致幼儿无法理解教师的教学内容。
二、游戏教学在幼儿教学中的应用策略
1、尊重幼儿游戏的主动性
幼儿木身就已经拥有一个比较独立性的人格，所以在处理很多的事情的时候，教师可以适当地引导学生能够尽可能地尝试自己给自己做决定。在开展游戏的过程中，教师在课堂教学当中木身所扮演的角色并不是一个主导者，而幼儿自己才是游戏活动的主体部分。教师应该尽可能地引导学生能够在开展游戏的过程中自己做出选择，而不是教师自己全程都去控制游戏活动，教师在其中所扮演的角色应该只是一个参与者。虽然是一名教师，但在和幼儿进行游戏的过程中，应该尽可能地做到和幼儿之间平等相待，并且能够尽可能去支持幼儿自己所做出的决定。随着幼儿的不同年龄阶段，教师也应该做出不同程度的安排工作。自然而然，每一个幼儿木身都不同，教师需要特别注意这点，而这些并不代表教师不管幼儿，而是应该做到在经过比较长期的观察过程中不断地积累自己的经验，尽可能地做到自己心中有数，并且能够采取比较合适的时间、地点以及方法来适当地介人游戏当中，在必要的时候，可以对其进行更加深刻地指导。
2、根据幼儿的兴趣与发展水平，合理地选择材料
兴趣是幼儿学习的原动力，活动中当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态。而幼儿的能力、水平又是制约其发展的影响因素。因此，在选择游戏材料时，我们充分考虑幼儿的兴趣与水平。
例如，平时我们根据我班幼儿喜欢折折画画、爱玩好动的特点创设了“手工纺”，并结合主题投放相应的游戏材料，主题《热闹的夏天》活动中，我们在“手工纺”里面投放了各种发展幼儿动作技能方面的操作材料，有各种种类、颜色的纸张、剪刀、胶水、小棒等让幼儿学习创造性地制作礼物、小动物头饰等(因为其中有一个星期正值六一节，我们特地了让幼儿用多种方法表现、体验自己节日的快乐);随着主题的深人，我们结合具体活动内容在手工纺里又重新投放了师生共同收集的各种废旧材料供幼儿学习设计制作夏天的服装、鞋帽、扇子等;另外，充分利用幼儿带来的各种夏季水果、提供各种彩纸让幼儿制作水果娃娃，有的水果放人自然角供幼儿观察。游戏中我们注意材料的流通性，将幼儿的作品放在大舞台中进行表演，放人商店里购买，从而让幼儿通过操作充分体验到劳动的快乐和成功的喜悦，提高幼儿的动手操作能力，激发他们再次活动的兴趣。随着幼儿学习水平的提高，我们及时进行补充调整，根据幼儿的兴趣和需要改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。如在科学区里，我们发现小朋友对“制作陀螺”特感兴趣，我们就在原有基础上又提供了多种材料的纸，如广告纸、泡沫纸等让幼儿制作各种形状的陀螺，但在实际操作的过程中，我们又发现幼儿对用纸剪出图形后进行拼贴产生了兴趣，为此，我们又设计了图形拼贴的活动内容，使幼儿从中获得了满足与自信。这样，随着活动的深人开展，我们以幼儿的兴趣和发展水平为依据，不断提供物化着教育目标和内容的可操作性材料，让幼儿在不断变化的环境中循序渐进地得到发展。
3、开展合作游戏区域活动
幼儿时期是孩子学习启蒙的阶段。在这个时期，教师应该培养幼儿团队合作的基本意识，促使幼儿意识到团队协作的重要意义，培养幼儿的集体主义精神。这将有助于幼儿社交能力的发展。在开展相关游戏化区域活动时，教师要创设合作游戏环节，要求幼儿间通过相互配合来完成游戏目标，以培养幼儿的合作意识，使其认识到合作的重要性。
例如，教师可以开展蒙眼找物品的游戏，在空旷的教室里放置若干不同的物品，让幼儿两人一组，其中一名幼儿需要戴上眼罩，另一名幼儿负责为蒙上眼睛的幼儿指引方向，使蒙上眼睛的幼儿找到教师要求的物品。这个游戏环节可以锻炼幼儿的交流协作能力、幼儿的语言表达能力和方向判断能力，培养幼儿相互协作的意识。
三、结语
幼儿教育是孩子成长路上最重要的开端。教师要帮助幼儿寻找正确的学习方法，让幼儿能够在学习之初热爱学习，以提高幼儿学习的积极性。游戏化的科学活动作为一个探索仍需不断改进，其最终目的也是为幼儿普及知识，增加幼儿的知识储备。让孩子赢在起跑线上是每一位父母的心愿。教师要肩负起这样的责任，帮助幼儿成长。
参考文献：
[1]彭薛霖.浅谈幼儿园的游戏教学[J].文渊（高中版）,2018,(12):458.
[2]黄丹丹.幼儿园游戏化教学探析[J].速读（上旬）,2018,(12):279.