邹华仁
江西省丰城市泉港初级中学 331123
摘要：新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”现代语文教育要切实提高学生的人文素养和语文能力，也必须提倡以人为本，重视个性发展，让学生既学“文”，又学做人。
关键词：新课标 语文 重要部分
教师再忙，也要抽时间读书学习。初中语文教师培训成为语文教师的生活常态。2019年11月25日——27日我在市教师进修学校培训了三天， 在这几天学习中，我的态度和思想却发生了巨大的变化。在这短短的3天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，像一个无知少年在贪婪的吸收着知识的乳汁，我的教育思想、教育理念、教学方式等得到了一次重大的洗礼，让我重新理清了未来的教育思路，明确了新的教学目标。我明白，今后的教学必须朝着多元化教育模式去发展,下面是我对语文教学的几点新的认识:
语文教学的人文性与语文学科的工具性
早在春秋时，大教育家孔子就充分认识到尊重人的自然属性和理性的重要性,在教学中“以人为本”，注重人的全面发展。现代语文教育要切实提高学生的人文素养和语文能力，也必须提倡以人为本，重视个性发展，让学生既学“文”，又学做人。新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程具有多重功能和奠基作用。”它承担两大任务：一是引导学生通过对语言文字的理解、感悟, 体会文章蕴含的情感，受到熏陶和感染；二是让学生掌握有关语言文字知识和应用方法，形成能力。工具性是强调它的形式，人文性则侧重于内容，两者与生俱来、相辅相成、不可分割,它们的统一是语文学科的特性。抛开“工具性”，会忽视“语文”的掌握与运用,使语文学科的设立失去意义；抛开“人文性”，则会使学习失去应有的生机和情趣。我们既反对以人文性取代工具性的“热闹教学”，也反对只讲知识、技能,而舍弃思想、情感等人文思想的工具化教学。真正科学的做法是：坚守学科本位，从工具性入手，按照语文学科教学的规律，准确把握课程基本特点，科学组织教学活动，充分展示人类文化的无穷魅力，既注意吸收人文内涵,培养良好学习态度,丰富学生情感体验，也引导学生掌握语文基本知识，探究学习方法．培养和发展实践能力，使工具性与人文性同生共构、和谐统一。
语文教学的眼前利益与学生个体语文能力的全面提高?
随着时代的发展，对人才需求越来越注重能力，而语文是一门实践性和综合性很强的课 程,学生学习能力的提高不是一朝一夕就能显现出来的,教师在教学中不能急功近利,要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,遵循语文知识学习与学生身心发展的规律，立足学生长远发展，营造“大语文教学”氛围，加强学科间的联系整合，注重“能”的培养。使课内与课外、语文与其它学科、课堂教学与社会生活沟通，实现课内课外、校内校外、阅读写作结合，引导学生通过读书看报、欣赏影视、标语、广告等了解社会，丰富语言积累，提高写作水平和整体感悟能力，使理解能力逐步增强，道德情操自我完善，身心健康发展,整体素质全面提高。
偏重学业考试选拔与全体学生全面发展
学生语文素养的提高包括两层含义：一是全体学生提高而非部分提高，二是提高全面语文素养而非部分素养。新课标确定的目标是面向全体学生，与择优选拔的中高考目标有根本的不同。21世纪是科技突飞猛进的时代，要想在竞争中立于不败之地,就必须造就有较高水平和较强工作能力的人才。实施素质教育应该培养特长生，但只培养少数特长生远远不够，我们必须面向全体，使学生都学有所长，成为合格的建设者和接班人。因此必须纠正长期存在的单纯应付考试的倾向,因为它不注重素质的全面提高，为应付考试扼杀学生个性，抑制学生创造力。在我国历史上，孔子是第一个自觉实践因材施教的教育家，他善于针对学生差异采取不同教育内容和方式，以培养其个性特长。实施素质教育就是注重因材施教，面向全体发展个性、培养能力。语文课堂教学要取得成功,就必须面向全体，按照课标要求，科学设计和安排活动形式、内容、次序，巧设疑点，激发灵感，选择灵活教法，让全体学生参与，促使人人思考，个个发言，避免教师和尖子生反复“表演”的现象,使各阶层学生整体提高。
在培训中，我深刻地意识到，“素质教育”必须建立在积极地行动之上，而作为“领路人”的我们，要以“灵魂来塑造灵魂，以品质来塑造品质”，要用自身的精神品质来影响学生的精神品质;并让学生明白“发展才是硬道理，学习才是硬道理”，要用“感恩”的心来面对社会，报答家人。
在培训中，我感到惭愧，老师的观摩课让我发现，我不相信我的学生——虽然，我是出自对他们的爱——我担心他们不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者，我束缚了他们的思想却还责备他们为什么不会思考，我替代了他们思维的转动却责备他们懒惰。我在无形之中成为扼杀他们思维的凶手。想到这，我不禁大汗淋漓！庆幸，我非常庆幸，因为我及时的发现了自己的缺点，因为我还来得及改正。
首先，我要往自己的脑袋里装进更多的知识，要能够让我的学生“取之不尽，用之不竭”，要让自己的这桶水溢出来，渗到学生的杯子里，才能满足学生的需求。
其次，我要改变自己的常规教学，不再中规中矩，不再单一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化发展，尽自己所能给学生创造更宽更广的发展平台。用心去看学生、爱学生，把自己的课堂变成轻松、愉快地教学课堂。用自身的人格魅力去感染学生、转化学生。“以心换心，以情换情，以恩换恩”，换位思考，站在学生的立场多思考。
第三，要相信自己的学生，放手让他们自己去飞翔。雄鹰的展翅飞翔来自于母鹰的逼迫，过多的担忧只能变成束缚，把课堂还给他们，那是他们的天空，应该让他们自己去规划、去发展，他们的未来让他们自己去把握！而我，则是他们未来的领路人，我所要做的，就是成为他们迷茫、困惑、把握不住时的领路人。对于他们，我只能给予帮助或建议，而没有指定权。
愿语文天地成为我和学生心灵的美好家园！
参考文献：1.王祯功. 寻找心灵的契合点 提高语文教学质量[J]. 甘肃教育, 2009.