赵晓祥
四川省宜宾市崇文实验小学 644000
摘要：在小学语文的教学中，关于作业的设计是重要的，作业可以启迪学生的语文思维，也是对课堂教学的补充与完善，小学语文教师在设计语文作业时，可以丰富作业的形式和内容，对作业进行大胆的改革与尝试，以培养学生灵活的语文思维。本文以小学语文教学中的作业设计为主题，提出了几点关于小学语文作业的创新设计思路，旨在为小学语文教师提供方法指导。
关键词：小学语文；作业设计；创新思路
引言：多元化的作业设计可以帮助学生巩固课堂所学的知识，让学生在完成作业的过程中复习知识内容，并形成良好的知识认知，帮助学生提升复习的效率。在传统的小学语文作业设计形式中，教师往往只是通过习题练习或课文阅读等方式，来巩固学生知识基础，但这种作业的设计形式已经无法满足当代中学生对于学习的需求，所以教师要及时的转变思路，在作业设计中融入创新性的元素，尊重学生的认知差异，以分层式、多元化的作业形式为基础，针对性地提升学生的语文学习能力。
一、创新作业形式，增强学生能力
在小学语文作业的设计中，最显著的创新方式就是改变作业的形式。现如今，在小学阶段的作业中，学生已经厌倦了只有习题和抄写、背诵的作业形式，学生只把作业当做必须做的任务来完成，在过程中既不能体会到乐趣，还难以发挥实效，并不利于学生语文能力的发展，所以教师先要做的就是创新作业形式，带给学生更多的语文认知，才能深化学生的语文核心素养。如在《七律·长征》的作业设计中，传统的作业形式就是让学生背诵并默写这首诗。培养学生的应试能力是传统作业形式的主要目标，教师通过对作业形式的创新，为学生的课余时间设置了额外的练习内容。教师与学生家长进行充分地沟通，让学生有感情地朗诵这首诗，并且让学生的家长对学生的朗诵进行点评，帮助孩子练习朗诵的技巧。在之后的课堂中，教师设置了朗诵比赛的环节，让各个学习小组分别派出两名同学朗诵这首诗，并为优胜的小组颁发奖状。学生在这种多元化的作业形式中体验到学习语文知识的乐趣，而不仅仅是“笔尖上的作业”形式，能够增强学生的综合学习能力[1]。
二、创新作业内容，深化情感体验
在传统的小学语文作业设计中，教师通常是围绕本节课的知识点设计作业内容，或是让学生抄写原文段落加深记忆，或是让学生背诵原文段落等等，对一些额外的知识内容却并不重视，但是教材中的知识始终是有限的，要想提升学生的语文学习能力，就不能被教材的内容所束缚，而是要拓宽学生的认知视野，让学生在作业中也能获得更多的感悟。如在《匆匆》的作业设计中，教师充分地考虑到这篇课文的特殊性，作为朱自清先生的著名散文作品，本篇文章的文字优美、哲理性颇深，所以教师在设计作业时也格外注重这部分内容，改变了以往的作业设计模板，让学生在课后时间写一篇读后感，简单地叙述自己对于这篇文章的学习心得。朱自清先生在《匆匆》一文中表达了时间流逝的不舍，启示读者要珍惜时间，不要荒废时间，学生在学习这篇文章时，内心应当是收获许多感受的，在这些感受内化的过程中，需要教师合理地设置作业的内容，为学生抒发情感提供平台，创作读后感就是最好的方式，能够让学生的阅读情感得以升华[2]。
三、创新作业目的，巩固学生基础
教师在设计作业时应当考虑学生的学习需求，将新课程改革标准的相关内容与学生的需求相结合，突出作业中的难点与重点，对作业的“目的”进行创新。教师必须清楚，素质教育中对作业的安排并不是为了让学生“完成作业”而“写作业”，是要让学生在完成作业的过程中更熟练地掌握知识，“应试”固然重要，但并不是作业设计的唯一目标，比“应试”更重要的是培养学生的语文能力，那么教师就可以在作业中融入一些适合学生自主探究的任务让学生独立完成，可以有效促进学生的自主学习意识和独立思考的能力。如在六年级下册第五单元的活动“辩论”中，教师预先为学生布置了一个论题，关于“广泛读书是否有益”，并让学生自由选择正反方论点，然后依据自己的论点查找论据所需要的资料，再反复梳理逻辑，将自己准备的发言资料浓缩、提炼为两分钟之内的精华信息，这对于小学生的语文思维逻辑来说是一次考察，而且需要学生充分阅读自己查阅的资料，针对活动的主题进行反复地推敲，最好能够利用以往所学习的知识来充实自己的观点，如引入名言警句等，都可以增强论点的力量。在这种形式的作业中，学生的作业质量更高，而且自身的逻辑思维能力得到充分的锻炼，是对小学语文作业目的的一次重要创新。
结束语：在小学语文作业的设计中，教师要从学生的角度出发，考虑学生的学习感受，而不是一味地强加作业负担，让学生倍感压力。作业对于学生而言应当是独立探索知识、复习知识的过程，所以教师要更加注重对作业形式、内容及目的等多方面的创新，发挥出作业应有的实用价值，使学生能够“爱写”作业并且“会写”作业。
参考文献：
[1]王立. 小学语文作业设计的创新性研究[J]. 西部素质教育,2017,3(02):266.
[2]孙建军. 新课程理念下的小学语文作业设计刍议[J]. 赤子(中旬),2013(07):214.