陈育华
广东省普宁市大坝镇半径小学 515345
摘要：随着数学课程改革的深入推进，课程理念的不断革新，其要求小学数学教学方法需不断创新。但是现阶段很多一线教师面对新课程改革的要求，处于茫然无措、无从下手的状态。传统小学数学教学方式的滞后性与单一性，已经无法满足现代小学生的发展需求制约了新课程改革的推进。基于此，本文主要探究了研究性学习视域下的小学五年级数学教学策略。
关键词：小学数学；五年级；研究性学习；数学教学；教学策略
一、当前小学数学教学面临的困境
对于小学生而言，小学数学教师在教学过程中需要起到引导作用，从而调动学生的学习能动性，使得学生养成良好的学习习惯。但是，由于传统教学思维根深蒂固，以及应试压力的影响，大多数教师在教学过程中仍然把学生的成绩作为主要的评价标准给学生灌输应试技巧。教师在实际教学中更偏向于走捷径，要求学生在学习中死记硬背，而不是引导学生自主学习思考，提升学生的自主学习能力。不仅如此，多数家长也把学生的学习成就归结于卷面成绩，以致学生处于被动地位。就当前小学数学教学现状而言，阻碍学生提升学习能动性的主要因素是学习态度以及学生在课堂学习中不能处于主动地位。因此，学生在课堂中容易产生负面情绪，以致于学生不能在学习中保持积极性。此外，由于教师常给学生灌输数学知识，容易促使学生养成依赖教师的习惯，从而形成惰性思维使得学生在学习中缺乏主动意识。小学数学作为学生学习生涯的基础课程，学生的学习能力不能得到发展，最终也会影响小学数学课堂教学质量。
二、研究性学习视域下的小学五年级数学教学策略
（一）树立研究意识
在小学五年级数学教学中开展研究性学习的前提条件是树立研究意识，教师、家长和学生只有先将意识提高上去，研究性学习才能顺利展开。学校应该提供给教师有关于研究性学习的培训，先将教师对于研究性学习的理念树立起来，再由教师通过家长会等方式转变家长传统的教育理念，家校合作，才能培养出具有创新能力的时代新人。
（二）构建良好的研究氛围
教师在学生的成长过程中，是除了学生自己的父母以外最重要的人了，在学生的成长过程中有着不可磨灭的作用，而教师的教学方式又是影响学生身心发展的重要因素之一，其中民主式的教学方式最有利于学生成长，而研究性学习就是需要在民主的环境中进行。对于学生的提问，教师应耐心的给予解答或提示，不应该抱有不耐烦的态度抹杀学生的好奇心。例如：在学习《长方体（一）》一课时，当教师出示一些实物并指导学生提前从家中搜集各个长方体和其他物体摆在一起，学生经过仔细观察后回答问题：“这些物体的形状都是什么图形？这些立体图形的特点是什么？”教师要做的首先就是在学生们提出自己的创意时给子足够的耐心，认真的倾听。
其次给予肯定，鼓励他们用自己的方法研究试试是否能验证出来，而不是与自己预设的学生反映不一致就急着否定，这也是考验教师教育机智的一环。在学习的过程中，去发现学生们的长处，对于学生们的错误及时指出并耐心的教育其改正，做到爱但不溺爱。
（三）巧设问题情境，点燃学生的学习热情
数学的学习应该贴合实际，培养学生解决实际问题的能力。在小学数学的课堂中，教师应该创设学生感兴趣的问题情境，引起学生自身所拥有的知识技能与想要了解的知识之间的不平衡，充分调动学生的积极性。例如：在学习《倍数与因数》一课时，教师可以巧设疑问：“观看大屏幕，用12个正方形摆成一个长方形，你们会拼吗？每排摆几个，摆几排？用乘法算式表示出来。分成四人小组，用正方形摆一摆，哪个小组汇报一下。还有不同的摆法吗？12个正方形可以拼成3种不同的长方形，列出了3个乘法算式。紧接着，教师再追问：“同学们，不要以为这三个算式很简单很普通哦，今天我们要学习的内容可都藏在里面呢。在生活中，我们常常用形影不离来表示两个人的关系非常亲密，在我们的数学王国里也有不少数关系密切，今天我们就来认识一对形影不离的好朋友：倍数和因数。”
教师在数学教学的过程中，应当在教学内容的设计上引导学生主动去学习、思考、研究，而不是被动等着教师把知识点灌输进大脑中。通过这样的教学方式，引导学生动手操作和写不同的乘法算式，认识倍数和因数；依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
（四）让学生获得亲手操作的直接经验
新课改要求在课堂教学活动中，充分尊重学生的主体地位。研究性学习在于让学生动手，不要担心学生们在自己动手的时候会遇到困难，苏霍姆林斯基说：“当学生遇到了难以解决的问题，并独立地战胜了这些难题时，他的智力与能力才能得到发展。”当然，处于小学阶段的学生的认知发展水平有限，这就需要教师预设一些学生们经过努力可以解决的问题来作为研究的对象。例如：在学习《多边形的面积》一课时，首先教师可以利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积；认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。其次，引导学生参与数、剪、拼、摆的操作活动，在探索图形面积的过程中，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念，渗透“转化”的数学思想。通过这样的教学方式，让学生获得亲手操作的直接经验，体会数学与生活的紧密联系，灵活解决问题，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
三、结语
综上所言，研究性学习的开展是本次基础教育教育改革的一个大跨越，也是为了新世纪培养出具有时代担当的信息人才最具有优势的学习方式，在小学数学中开展研究性学习，不是为了让学生去发现未知的定理、验证未证实的猜想，而是在学生的最近发展区内设定-些学生通过合作研究可以自己解决的问题，以期获得有关于知识的直接体验，这样不仅可以增加学生们对于数学学习的自我效能感以及数学学习的欲望，还可以更大程度的提高学生的数学逻辑能力、思维能力，有效提升小学五年级数学教学质量。
参考文献：
[1]尚炳伦.关于提高小学数学课堂教学有效性的实践研究[J].天津师范大学学报，2017(25):117-119.